十年樹木，百年樹人。教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是國家百年大計(jì)，自2007年開始，國家財(cái)政對(duì)于教育的支出也在逐年增加，2012年開始，年底財(cái)政教育支出已占到全國GDP的4%。但是國家不斷增大的教育支出，卻始終沒有改變教育最大的痛點(diǎn)—“優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域分配不平衡問題”，小到一個(gè)城市的學(xué)區(qū)房搶購，大到千萬高考生爭奪只有平均不足10%錄取率的985，211大學(xué)學(xué)位，都體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺屬性。中國幅員遼闊，中西部地區(qū)與東南沿海地區(qū)發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，在教育資源分配上也尤為突出，中國教育的二八現(xiàn)象顯著，即20%的的地區(qū)，享有80%的教育資源。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓教育和商業(yè)完美融合

進(jìn)入21世紀(jì)，中國信息化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，從一根電話線發(fā)展到光纖寬帶，到4G、5G技術(shù)，短短20年，我們看到信息傳遞的便利，也看到信息技術(shù)對(duì)諸多商業(yè)模式革命性的顛覆，教育典型的信息傳遞屬性，也使人們看到信息化技術(shù)改變傳統(tǒng)教育模式的可能性。同事，國家大規(guī)模的基建投入，使中國的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率快速達(dá)到世界一流水平，也為互聯(lián)網(wǎng)教育的普及提供了硬件基礎(chǔ)。

2012年，時(shí)任國務(wù)院委員劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上，正式提出在十二五期間建設(shè)好三通兩平臺(tái)，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”。自此，拉開了中國全面實(shí)施教育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大幕，借助這場(chǎng)全國性的教育基建工程，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、VR/AR技術(shù)紛紛向教育行業(yè)快速滲透。在硬件設(shè)備方面，涌現(xiàn)了科大訊飛、立思辰、昂立教育、全通教育等優(yōu)質(zhì)公司，在內(nèi)容制作方面，既有傳統(tǒng)的新東方、好未來等線下教育公司向線上滲透，也有新興的跟誰學(xué)、滬江網(wǎng)、51talk、VIPKID等擁有純正互聯(lián)網(wǎng)基因的教育新星崛起。

教育是介于公共事業(yè)和商業(yè)之間的特殊產(chǎn)業(yè)，是公平和效益的矛盾體，教育的接受者希望能夠以低成本獲取教育內(nèi)容，而教育的提供者又希望能夠獲得更好的收益，從而創(chuàng)作更多的內(nèi)容，這個(gè)矛盾過去通常是依靠政府補(bǔ)貼來解決，因此教育也被認(rèn)為是一種準(zhǔn)公共物品，國家投資建設(shè)的學(xué)校，給予教育工作者的事業(yè)編制就是這個(gè)傳統(tǒng)模式的具體體現(xiàn)。但是廣大群眾對(duì)于教育的需求太過多樣化，行政手段在效率上的劣勢(shì)決定了其很難實(shí)現(xiàn)教育資源配置，也由此產(chǎn)生了諸多社會(huì)問題，比如應(yīng)試教育的問題，因?yàn)橘Y源不平衡高考成為了改變中國人命運(yùn)的獨(dú)木橋，學(xué)生則成了高考制度下的應(yīng)試機(jī)器，這與終身學(xué)習(xí)和多元化發(fā)展的教育理念嚴(yán)重不符。

改變這一問題的核心，就在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)是內(nèi)容傳播的邊際成本為零，創(chuàng)作者可以無成本的復(fù)制內(nèi)容，從而提高了創(chuàng)作效率，在整體上解決了收益與成本的矛盾，使教育這件產(chǎn)品由準(zhǔn)公共物品真正轉(zhuǎn)變?yōu)榧冋纳唐罚故袌?chǎng)配置得以發(fā)揮效力。如今，互聯(lián)網(wǎng)上教育內(nèi)容極大豐富，享受優(yōu)質(zhì)教育的成本也逐漸降低。2020年的新冠疫情期間，直播技術(shù)更是實(shí)現(xiàn)了全國性的全面應(yīng)用，在線教育的風(fēng)口再次被點(diǎn)燃。如今，遠(yuǎn)在貴州的學(xué)生可以輕松聽到北京大學(xué)教授的公開課，一個(gè)普通金融學(xué)的本科生，可以輕松在網(wǎng)上搜到斯坦福大學(xué)的金融課程?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的可能。同時(shí)，每個(gè)人也都可以成為老師，只要有任何的過人之處，都可以開設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課堂，教授別人知識(shí)的過程，也成了繼續(xù)自我提高的手段。

技術(shù)的發(fā)展日新月異，作為一名教育產(chǎn)業(yè)的投資人，這些年我看過了太多顛覆想象的產(chǎn)品。大數(shù)據(jù)分析、VR/AR、人工智能等新技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域全面應(yīng)用。2016年我曾經(jīng)考察過一家專門做人工智能視頻技術(shù)的企業(yè)，他們正在研發(fā)一項(xiàng)新技術(shù)，能夠通過攝像頭全程抓拍學(xué)生上課時(shí)的微表情，然后通過算法分析學(xué)生聽課的認(rèn)真度，從而對(duì)這堂課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，比如在課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)，攝像頭捕捉到班里大部分學(xué)生的目光都游離了，說明課程內(nèi)容沒有很好地傳達(dá)給學(xué)生，可能是老師講解方法不得當(dāng)，也可能是知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)得太過密集，學(xué)生還在思考前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課后分析報(bào)告會(huì)反饋給學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)，教研團(tuán)隊(duì)可以和任課老師共同分析問題，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，這項(xiàng)技術(shù)還在研發(fā)過程中，現(xiàn)在聽說已經(jīng)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

2017年考察的一家專門制作VR課程內(nèi)容的企業(yè)，是科大訊飛體系下孵化的一家公司，公司通過裸眼VR技術(shù)，研發(fā)了大量課件內(nèi)容，在VR虛擬場(chǎng)景下，學(xué)生可以置身宇宙，置身海底進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，可以在虛擬的法拉利汽車裝配廠，一個(gè)零件一個(gè)零件的組裝一部F1賽車。這些都是我在10年前還不敢想象的東西，科技創(chuàng)新生活，科技創(chuàng)新商業(yè)，我期待看到下一個(gè)10年的中國和世界。
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