凸現(xiàn)育人導(dǎo)向 聚焦關(guān)鍵能力 引領(lǐng)教學(xué)改革

——2023年河南省中考數(shù)學(xué)試題評(píng)析

2023年河南省中考數(shù)學(xué)試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在穩(wěn)的基礎(chǔ)上，適度創(chuàng)新，把控難度。試題關(guān)注思維發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，緊扣學(xué)科本質(zhì)，突出課堂教學(xué)，對(duì)一線教學(xué)具有很好的引導(dǎo)作用。

一、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，融入價(jià)值導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

試卷結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，選取有教育意義的背景素材，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀自然融入到試題中，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義，增強(qiáng)民族自豪感，發(fā)揮試題的育人功能。如，第2題以河南博物院鎮(zhèn)院之寶之一——北宋時(shí)期的汝官窯天藍(lán)釉刻花鵝頸瓶為背景，讓學(xué)生感受了地方特色歷史文化，堅(jiān)定了文化自信；第3題以“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”為背景，第8題以“組織觀看教育部推薦的優(yōu)秀影片”為背景，第11題以“配發(fā)勞動(dòng)工具”為背景，第13題以“林木良種繁育試驗(yàn)”為背景，這些試題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，彰顯了數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。

二、落實(shí)“雙減”要求，緊密聯(lián)系教材，引導(dǎo)教育教學(xué)

1.堅(jiān)持素養(yǎng)立意，落實(shí)“雙減”要求

試卷依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“課程目標(biāo)”與“課程內(nèi)容”命題，考查主干知識(shí)、核心能力、基本思想方法。試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，全卷難度適中，搭建難易梯度合理。試卷注重時(shí)代性，貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。試題表述和設(shè)問(wèn)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)一致，易于學(xué)生理解，也利于不同水平的學(xué)生作答，營(yíng)造了良好的教育教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境。

2.關(guān)注學(xué)業(yè)水平，引導(dǎo)教學(xué)回歸課堂

試卷重點(diǎn)考查既在初中數(shù)學(xué)中占重要地位、又對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起重要作用的主干知識(shí)及核心內(nèi)容，側(cè)重考查了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和整體結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，與教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式一致。

數(shù)與代數(shù)部分從實(shí)數(shù)到代數(shù)式及其運(yùn)算、方程（組）和解方程（組）、不等式（組）和解不等式（組）再到函數(shù)。如第1、3、16（1）題考查實(shí)數(shù)及實(shí)數(shù)的運(yùn)算；第5、11題考查代數(shù)式及其運(yùn)算；第7、12題考查方程和解方程（組）；第21題考查不等式（組）及其應(yīng)用。

函數(shù)是數(shù)與代數(shù)部分的主干知識(shí)，函數(shù)的圖象與性質(zhì)是函數(shù)的主體，通過(guò)對(duì)函數(shù)圖象的研究，從圖形和數(shù)量?jī)蓚€(gè)角度及相互聯(lián)系中，凸顯出函數(shù)的本質(zhì)特征是聯(lián)系和變化。如第10題，用圖象刻畫(huà)出運(yùn)動(dòng)中變量之間的函數(shù)關(guān)系；第9、19題利用數(shù)形結(jié)合的思想方法研究二次函數(shù)、一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖形與性質(zhì)；第22題將實(shí)際問(wèn)題抽象成函數(shù)模型后，利用二次函數(shù)的圖形與性質(zhì)解決問(wèn)題。

圖形與幾何部分以發(fā)展學(xué)生的空間概念、幾何直觀、推理能力為核心。如第4題考查了對(duì)頂角的性質(zhì)；第6、14題考查了圓周角定理、切線的性質(zhì)、相似三角形的性質(zhì)及勾股定理的內(nèi)容；第15題考查了直角三角形的存在性問(wèn)題，并且題目設(shè)置為不給圖形，要求學(xué)生先根據(jù)題意畫(huà)出圖形，再進(jìn)行推理和計(jì)算，對(duì)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀進(jìn)行了更深入的考查；第18題把傳統(tǒng)的幾何證明與尺規(guī)作圖相結(jié)合，考查了用尺規(guī)作圖作出角平分線，在作圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行證明，兩問(wèn)之間的聯(lián)系更加符合邏輯，且在相關(guān)知識(shí)聯(lián)系中凸顯出角平分線的數(shù)學(xué)本質(zhì)；第20題雖是傳統(tǒng)的測(cè)量物體高度的問(wèn)題，但通過(guò)“自制測(cè)高儀”的引入，可以不借助角度、而是利用比例式計(jì)算高度，創(chuàng)新了此類(lèi)問(wèn)題的解決途徑；第23題選取“圖形的變化”為主題，對(duì)圖形的平移、軸對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)等知識(shí)進(jìn)行了整合，該題不局限于對(duì)知識(shí)本身的考查，還通過(guò)創(chuàng)設(shè)適切的數(shù)學(xué)情境，以觀察發(fā)現(xiàn)、探究遷移、拓展應(yīng)用為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察發(fā)現(xiàn)到拓展應(yīng)用的過(guò)程，有條理地思考問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)思考過(guò)程和結(jié)果。

統(tǒng)計(jì)與概率部分重點(diǎn)突出對(duì)統(tǒng)計(jì)全過(guò)程及其本質(zhì)的考查，在數(shù)據(jù)的搜集、整理和描述的基礎(chǔ)上，考查了平均數(shù)、中位數(shù)、方差在分析數(shù)據(jù)分布情況時(shí)的作用，著重考查了對(duì)數(shù)據(jù)的分析和利用數(shù)據(jù)中提供的信息解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生獲取信息并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)判斷的意識(shí)。概率則考查了初中學(xué)習(xí)階段的核心知識(shí)，即用樹(shù)狀圖或表格求概率。

3.堅(jiān)持穩(wěn)中求變，關(guān)注思維發(fā)展

一是對(duì)關(guān)鍵位置的題目進(jìn)行了創(chuàng)新，如第10題，在去年跨學(xué)科的基礎(chǔ)上，變?yōu)榭疾楹瘮?shù)圖象分析；第15題在去年以三角形與旋轉(zhuǎn)結(jié)合為背景命題的基礎(chǔ)上，變?yōu)榫匦伪尘跋轮苯侨切蔚拇嬖谛詥?wèn)題，而且不給圖形，這是一個(gè)從未有過(guò)的創(chuàng)新。二是對(duì)部分?？碱}型進(jìn)行了新的調(diào)整，如圓相關(guān)知識(shí)的考查從一個(gè)大題變?yōu)閮蓚€(gè)小題（第6、14題）；選擇題中把?？嫉膱D形與坐標(biāo)變?yōu)榭疾槎魏瘮?shù)與一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)。三是對(duì)?？嫉暮诵闹R(shí)進(jìn)行了拆分與重組，如對(duì)解方程組的考查由原來(lái)解答題的第（1）問(wèn)變?yōu)樘羁疹}（第12題），對(duì)陰影部分面積的考查則與反比例函數(shù)結(jié)合在一起等。這一系列的變化充分體現(xiàn)出河南省中考數(shù)學(xué)命題去套路化的顯著趨勢(shì)，引導(dǎo)教學(xué)回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，避免死記硬背，機(jī)械刷題，實(shí)現(xiàn)了以考促教。

作者：劉瑞利，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)

素養(yǎng)立意 鞏固“雙減” 守正創(chuàng)新 引領(lǐng)教學(xué)

——2023年河南省中考數(shù)學(xué)試題評(píng)析

2023年河南省中考數(shù)學(xué)試卷依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“五育”并舉，落實(shí)立德樹(shù)人。立意核心素養(yǎng)，立足“三會(huì)”目標(biāo)，關(guān)注四基、四能，鞏固“雙減”成果，加強(qiáng)教考銜接，對(duì)一線教學(xué)有很好的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。

一、育人為本，鞏固“雙減”成果

2023年數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持“五育”并舉，落實(shí)立德樹(shù)人，有針對(duì)性地引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)培根鑄魂，啟智增慧。通過(guò)精選背景材料、用心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)探究，在解決問(wèn)題的同時(shí)，既感受數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵與人文承載，也感受到了數(shù)學(xué)之用、數(shù)學(xué)之美與數(shù)學(xué)之慧。如第2題河南博物院鎮(zhèn)院之寶之一的“天藍(lán)釉刻花鵝頸瓶”，第8題“組織觀看教育部推薦的優(yōu)秀影片”等。整卷試題守正創(chuàng)新，問(wèn)題角度新穎，梯度設(shè)置合理，強(qiáng)調(diào)通性通法；試題難易得當(dāng)，內(nèi)容適恰，不偏不怪，計(jì)算量適中。在進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，有力地鞏固了“雙減”成果。

二、素養(yǎng)立意，導(dǎo)向?qū)W科教學(xué)

試卷嚴(yán)格體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)與評(píng)價(jià)理念，按照《課標(biāo)》中“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)準(zhǔn)確地考查學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)段內(nèi)容的理解程度和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)試題的素養(yǎng)立意。

在素養(yǎng)立意的導(dǎo)向下，試題注重基本知識(shí)、基本技能、基本思想與基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時(shí)，突出考查學(xué)科的主干知識(shí)。如數(shù)與式（第1，3，5，11，16題）、方程與不等式（第7，12，21題）、函數(shù)及其圖象（第9，10，19，22題）、三角形（第10，18，20題）、四邊形（第15，19，23題）等，這些題目在整卷中占有較大比重，與課標(biāo)對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程的實(shí)施要求高度切合，科學(xué)地引導(dǎo)教師嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，回歸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，回歸教材，合理把握課堂教學(xué)的深度與廣度，不隨意拔高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，明確了“為什么教”、“教什么”和“教到什么程度”，體現(xiàn)了“教”“學(xué)”“評(píng)”的一致性。

三、立足應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)科能力

整卷有近二分之一的試題都著眼于數(shù)學(xué)應(yīng)用（第2，3，8，11，13，17，19，20，21，22，23共11道題），題目背景設(shè)置豐富，既有體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的生活情境，也有體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系的情境，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)生活的學(xué)科特點(diǎn)。試題著力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力的培養(yǎng)與提高，正是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

四、穩(wěn)中求新，引領(lǐng)教改動(dòng)向

2023年數(shù)學(xué)試題沿襲穩(wěn)中求新的命題風(fēng)格，在知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍，能力要求與梯度比例等相關(guān)指標(biāo)上保持穩(wěn)定。在核心知識(shí)點(diǎn)的考查方式、問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置角度、思維靈活度的要求等方面有諸多的創(chuàng)新，重點(diǎn)有以下三個(gè)方面：

1.對(duì)關(guān)鍵位置的題目進(jìn)行了合理的創(chuàng)新。如第10題，在去年設(shè)置跨學(xué)科試題的基礎(chǔ)上，變?yōu)榭疾楹瘮?shù)圖象分析，并對(duì)傳統(tǒng)類(lèi)似題目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，賦予了圖形所具有的學(xué)科內(nèi)涵；第15題，在去年以三角形與旋轉(zhuǎn)結(jié)合為背景命題的基礎(chǔ)上，變?yōu)橐跃匦谓Y(jié)合直角三角形的存在性為背景。特別表現(xiàn)在本題無(wú)圖形呈現(xiàn)，讓考生自行考慮圖形的空間變化畫(huà)出圖形并進(jìn)行解答，這是河南中考數(shù)學(xué)的一種大膽變化（以前該題從沒(méi)有無(wú)圖情況）；第23題，以“觀察發(fā)現(xiàn)”→“探究遷移”→“拓展應(yīng)用”的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在問(wèn)題解決的同時(shí)，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，用“整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光”來(lái)思考和解決問(wèn)題，同時(shí)，也直接啟發(fā)一線教師要加強(qiáng)大單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，踐行單元整體教學(xué)。

2.對(duì)部分?？碱}型進(jìn)行了調(diào)整。如考查圓的綜合大題變?yōu)槌咭?guī)作圖與三角形證明，圓的知識(shí)考查放在小題中（第6，14題），把圖形與坐標(biāo)的考查變?yōu)槎魏瘮?shù)與一次函數(shù)的性質(zhì)考查（第9，10題）。

3.對(duì)?？嫉暮诵闹R(shí)進(jìn)行了合理科學(xué)的拆分與重組。如對(duì)二元一次方程組的考查由原來(lái)的大題考查應(yīng)用變?yōu)樾☆}考查計(jì)算（第12題）；把圖形陰影面積放在大題中的某一問(wèn)，并結(jié)合反比例函數(shù)進(jìn)行考查（第19題）；對(duì)解直角三角形的考查不再局限于利用三角函數(shù)值（往往是近似值），而是借助比例式進(jìn)行求解，降低了繁瑣的計(jì)算。

以上變化，一方面體現(xiàn)了河南中招命題去“套路”化的明顯趨勢(shì)，另一方面，通過(guò)圖形與設(shè)問(wèn)的變化，考查學(xué)生用數(shù)學(xué)思維探索、分析和解決具體情境中的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，給出數(shù)學(xué)描述和解釋?zhuān)\(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和方法，綜合多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，提出設(shè)計(jì)思路，制定解決方案。這正是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中新增的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。從這點(diǎn)看，這些試題具有一定的前瞻性，將有力地引領(lǐng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的教改動(dòng)向。

總之，2023年河南省中考數(shù)學(xué)試題既有優(yōu)良的傳承，又有突破與創(chuàng)新。在考查的內(nèi)容與形式、目的與要求上，與教學(xué)實(shí)際形成有效銜接。試題難度也符合師生心理預(yù)期，對(duì)一線教師的教學(xué)實(shí)踐有積極的導(dǎo)向作用。

作者：李秀成，鄭州市第八中學(xué)

立德樹(shù)人素養(yǎng)立意 價(jià)值引領(lǐng)以評(píng)促教

——2023年河南省中考道德與法治試題評(píng)析

2023年河南省中考道德與法治試卷堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課標(biāo)新理念，以初中生逐漸擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生所學(xué)知識(shí)為依托，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容，立足學(xué)業(yè)水平考試和選拔考試兩考合一的實(shí)際，綜合考查學(xué)生的思維品質(zhì)、核心素養(yǎng)。試題角度新穎，情境真實(shí)，任務(wù)明確，導(dǎo)向清晰，評(píng)價(jià)育人和引領(lǐng)教學(xué)的功能較強(qiáng)。

一、堅(jiān)持正確政治方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

試題突出政治性、思想性，立意、情境與任務(wù)堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，強(qiáng)化政治認(rèn)同，發(fā)揮道德與法治課程的引領(lǐng)作用，著力引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華傳統(tǒng)美德。結(jié)合黨的二十大精神和我國(guó)現(xiàn)階段的重要方針政策，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同。

試題中，既有對(duì)黨的二十大內(nèi)容的介紹，又有對(duì)我國(guó)新發(fā)展理念的解讀；既有對(duì)提出人類(lèi)命運(yùn)共同體十周年的關(guān)注，又有對(duì)“一國(guó)兩制”、民族團(tuán)結(jié)的重視；既有主題教育的內(nèi)容，又有調(diào)查研究的實(shí)踐......這些都充分彰顯道德與法治課程立德樹(shù)人的特質(zhì)和本色，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中，真正落實(shí)道德與法治課程作為德育主渠道的價(jià)值追求。

二、關(guān)注思維品質(zhì)培養(yǎng)，依標(biāo)扣本考查核心素養(yǎng)

試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，著重考查主干知識(shí)、核心內(nèi)容和基本技能。部分試題選自教材欄目板塊的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造，增加學(xué)生親切感，呈現(xiàn)形式生動(dòng)多樣。試題在情境素材的創(chuàng)設(shè)上，真實(shí)性和典型性并重，探究性和實(shí)踐性并舉，問(wèn)題的設(shè)計(jì)注重開(kāi)放性和適切性。密切聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)問(wèn)題的思維含量培養(yǎng)高階思維，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)辨別是非、分析和解決問(wèn)題的能力，以考查學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展為目標(biāo)，注重知行合一。

試題中黨的二十大精神、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本（初中）》、憲法核心知識(shí)、河南省情、立法法、反電信網(wǎng)絡(luò)詐騙法、12355青少年權(quán)益服務(wù)熱線、雷鋒精神、“雙減”背景下探究式體驗(yàn)式暑假作業(yè)設(shè)計(jì)等題目，情境設(shè)置回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)聚焦核心素養(yǎng)，寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)考查，是落實(shí)課標(biāo)教材，依標(biāo)扣本全面考查核心素養(yǎng)的生動(dòng)體現(xiàn)，也指導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)用好教材、用足教材，落實(shí)“雙減”政策。

三、立足實(shí)際著意引導(dǎo)，以考促教培育時(shí)代新人

試卷堅(jiān)持守正創(chuàng)新，以時(shí)事熱點(diǎn)、教學(xué)一線實(shí)際、學(xué)生真實(shí)生活為情境創(chuàng)設(shè)依據(jù)，通過(guò)文本、漫畫(huà)、圖片、資料卡等形式考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？v覽2023年中考道德與法治全卷，非常平和平穩(wěn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)考查，引導(dǎo)回歸教材，指向明確，導(dǎo)向清晰。

試題中，中學(xué)生小治向交管部門(mén)反映路口紅綠燈設(shè)置不合理問(wèn)題引發(fā)的分析與辨別；以調(diào)查研究的形式考查各學(xué)校對(duì)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本（初中）》的使用情況；自主設(shè)計(jì)探究式、體驗(yàn)式暑假作業(yè)任務(wù)單等題目，以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，校內(nèi)和校外育人機(jī)制相結(jié)合，立意高遠(yuǎn)，角度清晰，情境設(shè)計(jì)巧妙，探究任務(wù)豐富，將道德與法治學(xué)科的政治性、思想性、綜合性、實(shí)踐性體現(xiàn)得淋漓盡致，引導(dǎo)教師用好教材資源，充分發(fā)揮了中考對(duì)教育教學(xué)的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)育人。

2023年河南省中考道德與法治試題立意高、落點(diǎn)準(zhǔn)、方向正、角度新、選材精、情境真、重實(shí)踐、養(yǎng)精神，做到了對(duì)學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的有效評(píng)估，也發(fā)揮了以評(píng)促教、引導(dǎo)教學(xué)的功能。

作者：魏欣欣，鄭州市第八中學(xué)

培根鑄魂育英才 啟智增慧促發(fā)展

2023年河南省中考道德與法治試題評(píng)析

2023年河南中考道德與法治試卷堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立意高遠(yuǎn)，緊扣時(shí)代，貼近學(xué)生，立足素養(yǎng)導(dǎo)向，考查思維品質(zhì)。沉浸在試卷中，我們不僅能夠感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的跳動(dòng)脈搏，百年未有之大變局中的中國(guó)力量、中國(guó)聲音，還能夠體驗(yàn)到家鄉(xiāng)河南的文化魅力、發(fā)展成就，感受到引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、啟發(fā)學(xué)生潛在智慧、激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代使命。

一、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，彰顯育人導(dǎo)向

試卷堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，全面貫徹黨的教育方針和黨的二十大精神，緊緊抓住“落實(shí)立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，貫通于立意、素養(yǎng)、素材、情境、設(shè)問(wèn)、選項(xiàng)、答案之中，發(fā)揮培根鑄魂育英才的作用。比如人類(lèi)命運(yùn)共同體理念提出十周年、黨的二十大報(bào)告、河南三大考古新發(fā)現(xiàn)、12355公益服務(wù)熱線、“花長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”等班干部崗位設(shè)置、向雷鋒同志學(xué)習(xí)、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本（初中）》學(xué)習(xí)情況等。選材豐富，上至國(guó)際時(shí)事、下至學(xué)生生活，從宏觀和微觀層面引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷，拓寬國(guó)際視野，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)龋蔑@了道德與法治學(xué)科的育人導(dǎo)向。

二、聚焦五大主題，考查學(xué)科素養(yǎng)

試卷以考查學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展為目標(biāo)，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向。試卷結(jié)構(gòu)合理，考查內(nèi)容全面，圍繞道德品質(zhì)、心理健康、法律常識(shí)、國(guó)情知識(shí)四大板塊，聚焦生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育等五大主題，涵蓋七八九年級(jí)的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力及價(jià)值觀的考查，培育學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

第1題以習(xí)近平主席的演講為素材，考查我國(guó)的外交政策、國(guó)際地位、國(guó)際影響等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解人類(lèi)命運(yùn)共同體理念。第5題通過(guò)展示澳門(mén)發(fā)展成就，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一國(guó)兩制”的優(yōu)越性。聚焦國(guó)情教育、增強(qiáng)政治認(rèn)同。

第10題，點(diǎn)贊交警柔性執(zhí)法，強(qiáng)化生命至上、尊重生命的理念，體悟人性化執(zhí)法的價(jià)值，助力學(xué)生形成正確的生命觀，聚焦生命安全與健康教育、法治教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、法治觀念。

第11題以“剩菜盲盒”為話題，引導(dǎo)學(xué)生能夠選擇正確的措施維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益，增強(qiáng)法治觀念、責(zé)任意識(shí)。

第12題，通過(guò)具體生活情境的選擇，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)做社會(huì)主義道德踐行者，培育學(xué)生道德修養(yǎng)。

三、立足教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

縱覽試卷，沒(méi)有偏難怪題，素材選擇密切聯(lián)系教材、貼近學(xué)生，設(shè)問(wèn)科學(xué)合理、沒(méi)有歧義，是一套立足教學(xué)實(shí)際的試卷。

試題立足教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造教材欄目板塊，如第3題對(duì)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的考查；第12、14、15、16題均來(lái)自于教材；第19題的情境是對(duì)教材欄目的開(kāi)發(fā)，綜合考查了七八年級(jí)教材內(nèi)容，具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。尤其是第20題對(duì)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本（初中）》學(xué)習(xí)情況的考查，給一線教師以指導(dǎo)：要用好教材、用足教材、用活教材，落實(shí)好各項(xiàng)規(guī)定性動(dòng)作，才能切實(shí)發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特的育人功能；要引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)速查等輔導(dǎo)資料的依賴(lài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、掌握教材，提高學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

試題素材貼近學(xué)生生活。既有電信網(wǎng)絡(luò)詐騙、修改立法法等學(xué)生耳熟能詳?shù)臅r(shí)政，又有河南三大考古新發(fā)現(xiàn)、河南空氣質(zhì)量改善、河南農(nóng)產(chǎn)品等家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化成就，還有校園公益服務(wù)、比賽緊張情緒、班干部競(jìng)選、學(xué)校附近交通擁堵、設(shè)計(jì)暑假作業(yè)等情境，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生有熟悉感、親切感。這些都在引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中，要緊扣時(shí)代發(fā)展、關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)、立足學(xué)生實(shí)際。

總之，2023年河南省中考道德與法治試題穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以國(guó)情省情學(xué)情為考查點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮中考兩考合一的功能，以評(píng)促教、以評(píng)育人，必將有效引導(dǎo)道德與法治學(xué)科教育教學(xué)沿著正確方向發(fā)展。

作者：賈琳，鄭州楓楊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

素養(yǎng)立意 育人為本 學(xué)科融合 突出語(yǔ)用

——2023年河南省中考英語(yǔ)試題評(píng)析

2023年河南省中考英語(yǔ)試題全面貫徹黨的教育方針，積極落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》等文件精神，滲透《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的理念,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，服務(wù)“雙減”工作，深化基礎(chǔ)性，考查關(guān)鍵能力，發(fā)揮中考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。

一、落實(shí)立德樹(shù)人，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值

命題堅(jiān)持正確的政治方向，體現(xiàn)德智體美勞五育融合，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生理想信念、家國(guó)情懷、品德修養(yǎng)、知識(shí)見(jiàn)識(shí)、奮斗精神等方面的考查。試題拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，引導(dǎo)積極向上的價(jià)值追求和健康的審美情趣?？忌痤}的過(guò)程也是接受熏陶和教育的過(guò)程。如,聽(tīng)力理解第6-7小題的對(duì)話涉及環(huán)保主題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然和周?chē)h(huán)境,培養(yǎng)保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；閱讀理解D篇介紹了英國(guó)作家所創(chuàng)作文學(xué)作品中的角色,有利于考生欣賞文學(xué)作品、提升文學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)考生熱愛(ài)讀書(shū),汲取外國(guó)文化中的精華；語(yǔ)篇填空第一節(jié)作者談及職業(yè)規(guī)劃時(shí)提到想從事中醫(yī)方面工作,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解中醫(yī)藥文化,從而自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；語(yǔ)篇填空第二節(jié)展示了外國(guó)游客參觀過(guò)中華文字博物館后的網(wǎng)絡(luò)留言,以浸潤(rùn)的方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信,厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、依標(biāo)命題，服務(wù)“雙減”政策

試題在考查內(nèi)容的范圍和要求上與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,詞匯、語(yǔ)法均未超出課標(biāo)范圍。如,語(yǔ)篇填空涉及名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞不定式和過(guò)去分詞、形容詞比較級(jí)、賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞等典型語(yǔ)法現(xiàn)象。試題重視對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的理解與掌握，考查考生在牢固掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如完形填空、語(yǔ)篇填空等題型要求考生在正確理解語(yǔ)篇主旨大意的基礎(chǔ)上，關(guān)注具體語(yǔ)境中不同詞語(yǔ)、句子與整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，考查考生對(duì)英語(yǔ)詞法、句法及語(yǔ)篇知識(shí)的掌握情況。

試卷的結(jié)構(gòu)、題型、題量及賦分與往年完全一致,試題難度控制合理,整套試卷所選擇的語(yǔ)篇材料均為考生所熟悉的話題,情景真實(shí),貼近考生生活, 注重學(xué)科關(guān)鍵能力考查。試題創(chuàng)新情境，增強(qiáng)開(kāi)放性，減少死記硬背和機(jī)械刷題,有效落實(shí)了“雙減”政策。

三、創(chuàng)新試題情境，強(qiáng)化思維考查

試題圍繞人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語(yǔ)境,突出以主題為引領(lǐng),語(yǔ)篇為依托,通過(guò)試題素材選取和任務(wù)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活及社會(huì)實(shí)際的情境，確保通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性、綜合性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和策略方法等分析和解決實(shí)際問(wèn)題。如，補(bǔ)全對(duì)話中,交際雙方談?wù)摬⒚枋鲋苣┤タ萍贾行牡幕顒?dòng)安排和計(jì)劃，話題素材鮮活生動(dòng),學(xué)生需在具體社會(huì)情景中對(duì)他人作出恰當(dāng)回應(yīng)，并得體表達(dá)個(gè)人情感、態(tài)度與觀點(diǎn),提升運(yùn)用英語(yǔ)以及靈活應(yīng)變的社會(huì)交往能力。書(shū)面表達(dá)任務(wù)情境設(shè)定為參與學(xué)校?？⒄Z(yǔ)專(zhuān)欄的“最美大課間,強(qiáng)健青少年”主題征文活動(dòng),在描述大課間活動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)并提出合理化建議,這道題鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的目的。

試題吸收先進(jìn)的測(cè)試?yán)砟睿ㄟ^(guò)不同層次的問(wèn)題設(shè)置，體現(xiàn)出考生在真實(shí)情境中理解、分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)、批判、創(chuàng)新等思維過(guò)程和方法。如,閱讀理解B篇中所設(shè)計(jì)的第26-30題,考生需先后完成梳理故事背景、分析人物心理、評(píng)價(jià)人物性格、推斷情節(jié)走向以及歸納標(biāo)題等一系列閱讀理解任務(wù),思維活動(dòng)層層遞進(jìn),深度理解與學(xué)習(xí)得以真實(shí)發(fā)生。閱讀理解第35小題,考生需在分析全文后判斷文本在英語(yǔ)“教材”單元的出處,需要考生具備邏輯與創(chuàng)新性思維。閱讀理解第25題、26題和31題均涉及語(yǔ)篇功能的推斷和評(píng)價(jià)等高階思維能力的考查。

四、穩(wěn)中有變，變中求新

河南省中考英語(yǔ)試題總體上保持穩(wěn)定,但穩(wěn)中有變,變中求新?！胺€(wěn)”指的是分值、題量、難度系數(shù)、知識(shí)與能力的覆蓋面等基本不變; “變”指的是創(chuàng)新,通過(guò)選用全新的語(yǔ)言素材,創(chuàng)設(shè)新的設(shè)問(wèn)方式,拓寬考查視角與考查內(nèi)容,全面考查考生綜合語(yǔ)言能力。如,閱讀理解第29題,巧妙結(jié)合了讀寫(xiě)任務(wù)的不同特點(diǎn),引導(dǎo)考生對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行合理猜測(cè),任務(wù)設(shè)計(jì)視角新穎。

五、拓寬學(xué)生視野，滲透學(xué)科融合

命題關(guān)注跨學(xué)科知識(shí)在真實(shí)語(yǔ)境中的交際運(yùn)用,努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用語(yǔ)用能力。如,閱讀理解第22小題中,考生需運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算對(duì)應(yīng)的參與人數(shù);語(yǔ)篇填空第二節(jié)與歷史學(xué)科聯(lián)合,帶領(lǐng)考生走進(jìn)安陽(yáng)中國(guó)文字博物館,共同探究中國(guó)文字歷史發(fā)展變化的魅力與特色；書(shū)面表達(dá)題由真實(shí)問(wèn)題與任務(wù)驅(qū)動(dòng),考生需結(jié)合體育活動(dòng)知識(shí)與生活常識(shí),提出個(gè)人決策,關(guān)注身心健康與全面發(fā)展；此外,閱讀理解A篇和C篇分別以生物和物理學(xué)科融合完成研學(xué)和科學(xué)探究活動(dòng)。

六、以生為本,體現(xiàn)人文關(guān)懷

試卷圖文搭配合理,語(yǔ)言貼近學(xué)生。試題先易后難,考生作答時(shí)易于入手而又有一定挑戰(zhàn),有利于不同語(yǔ)言能力的考生充分發(fā)揮自己水平,順利完成考試,讓中考過(guò)程成為考生們的一次美好、難忘的回憶。

作者：何振鋒，鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心

素養(yǎng)立意 引領(lǐng)教學(xué) 學(xué)科融合 啟智育人

——2023年河南省中考英語(yǔ)試題評(píng)析

2023年河南省中考英語(yǔ)試題依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，在保持題型、題量、分值、結(jié)構(gòu)等方面穩(wěn)定的前提下，力求“穩(wěn)中求變，變中求新”，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。試題體現(xiàn)科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)放與探索，注重思維能力與層次考查；落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化育人功能和價(jià)值導(dǎo)向，較好地考查了初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、選取多元素材，滲透學(xué)科育人價(jià)值

中考英語(yǔ)試卷堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》培養(yǎng)目標(biāo)，在語(yǔ)言素材選取、命題立意設(shè)計(jì)、考查目標(biāo)確立等方面充分彰顯了立德樹(shù)人，培養(yǎng)考生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的育人價(jià)值和導(dǎo)向。

聽(tīng)力理解涉及環(huán)境保護(hù)話題，談?wù)摷w登山后清潔場(chǎng)地的行為習(xí)慣，讓考生在人與自然和諧相處中感知并學(xué)會(huì)敬畏自然；閱讀理解B篇講述了一個(gè)小男孩無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了小松鼠藏在山洞里的山核桃，并裝進(jìn)自己的籃子帶回家，隨后爺爺讓小男孩換位思考，潤(rùn)物無(wú)聲地幫小男孩明白了竊取他人勞動(dòng)成果是不道德的，幫助小男孩糾正了錯(cuò)誤行為。完形填空描述了作者手工制作器具后的經(jīng)歷，旨在激發(fā)并引導(dǎo)考生樂(lè)學(xué)善思，勇于實(shí)踐。

二、堅(jiān)持素養(yǎng)立意，考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

試卷較好地體現(xiàn)了在考試評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的作用，重點(diǎn)考查了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。

閱讀理解D篇要求考生在厘清語(yǔ)句、語(yǔ)段間的邏輯基礎(chǔ)上分析并辨識(shí)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，將缺失語(yǔ)句還原，確保語(yǔ)義通順、內(nèi)容完整、邏輯清晰；書(shū)面表達(dá)需要考生根據(jù)寫(xiě)作要求，借用目標(biāo)語(yǔ)言，結(jié)合相關(guān)主題和自身經(jīng)歷，用詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、表意清晰且意義連貫，從而達(dá)到預(yù)期寫(xiě)作目的。試卷對(duì)考生語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的考查相輔相成，任務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

三、創(chuàng)設(shè)任務(wù)設(shè)置，聚焦關(guān)鍵能力考查

閱讀理解B篇第29小題巧妙結(jié)合了讀寫(xiě)任務(wù)的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)考生對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行合理猜測(cè)，任務(wù)設(shè)計(jì)角度新穎，有效提升并考查學(xué)生的高階思維；閱讀理解C篇第35小題，考生需在閱讀文本內(nèi)容并分析文章體裁后判斷文本可能出處，問(wèn)題設(shè)置以獨(dú)特的表達(dá)方式較好地提升了學(xué)生的邏輯性和創(chuàng)新性思維。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)言情境

試題以與考生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)考生不斷提高用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

補(bǔ)全對(duì)話談?wù)摬⒚枋鲋苣┤タ萍贾行牡挠?jì)劃和安排，話題素材來(lái)源于生活，考生需在具體情境中對(duì)他人做出恰當(dāng)回應(yīng)，并得體表達(dá)個(gè)人情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，因此考生需要不斷提升運(yùn)用英語(yǔ)和交際的意識(shí)和能力；書(shū)面表達(dá)要求考生在描述大課間活動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)并提出合理性建議，旨在引導(dǎo)考生聯(lián)系生活，在對(duì)真實(shí)問(wèn)題的觀察和思考中表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，并在提出建設(shè)性建議和解決問(wèn)題的過(guò)程中推動(dòng)校園生活和文化多元發(fā)展。

五、學(xué)科有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

試卷秉持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)，本著學(xué)科融合的原則，嘗試引導(dǎo)學(xué)生由書(shū)本走向更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界。整套試卷將核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)等內(nèi)容的考查有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性，并體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

閱讀理解A篇通過(guò)與生物學(xué)科巧妙結(jié)合，向?qū)W生展示了在植物園進(jìn)行的觀覽與研學(xué)活動(dòng)；閱讀理解C篇對(duì)比風(fēng)能、水能，引入自行車(chē)發(fā)電這一新型能源并介紹其發(fā)電原理，引導(dǎo)考生關(guān)聯(lián)物理等跨學(xué)科知識(shí)與常識(shí)進(jìn)行積極思考，在融會(huì)貫通中開(kāi)闊視野并全面發(fā)展；整套試卷有效地發(fā)揮了學(xué)科融合，協(xié)同育人的價(jià)值。

作者：額爾敦朝魯，鄭州市第八中學(xué)

強(qiáng)化育人導(dǎo)向，發(fā)展核心素養(yǎng)

——2023年河南省中考生物學(xué)試題評(píng)價(jià)

2023年河南省中考生物學(xué)試題命制以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。試題內(nèi)容嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家糧食安全、生命安全與健康等有機(jī)融入試題，突出考查學(xué)生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，既注重內(nèi)容的全面性，又突出對(duì)重要概念的考查。

一、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格依標(biāo)命題

試題以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線進(jìn)行命制，體現(xiàn)新課程理念，考查范圍全面，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量，貼合教材內(nèi)容，對(duì)以后的生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施具有一定的指導(dǎo)作用。如第7題，以從卵細(xì)胞產(chǎn)生到胎兒出生的思維導(dǎo)圖為情境素材，考查學(xué)生對(duì)人的生殖和發(fā)育過(guò)程的理解；第12題，以番茄嫁接為情境，考查學(xué)生對(duì)植物無(wú)性生殖原理的理解和應(yīng)用。

二、突出重要概念，考查生命觀念

試題注重考查生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關(guān)系等方面的概念、原理和規(guī)律，以及利用這些內(nèi)容理解或解釋生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象、分析和解決生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和思想方法。如第4題以人體的四種基本組織為情境，在給出功能的前提下，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別出對(duì)應(yīng)組織，突出結(jié)構(gòu)與功能觀的考查；第22（1）題和第24 （3）（4）題分別以稻田生態(tài)系統(tǒng)和濕地生態(tài)系統(tǒng)為情境，考查學(xué)生的生態(tài)觀，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的正確價(jià)值觀。

三、重視探究實(shí)踐，發(fā)展科學(xué)思維

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式，跨學(xué)科實(shí)踐是擴(kuò)展視野、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要途徑。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐，跨學(xué)科實(shí)踐是義務(wù)教育新課標(biāo)新增的亮點(diǎn)之一，今年中考生物試題體現(xiàn)出這一變化。如第23題，以人體血液循環(huán)模型制作為情境，要求學(xué)生分析模型中各部分的結(jié)構(gòu)并對(duì)模型提出合理的改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)、物理、技術(shù)、工程學(xué)等學(xué)科概念，優(yōu)化模型制作方案，注重實(shí)踐育人，體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的要求。第21題和第25題，以真實(shí)的科學(xué)研究為試題情境，考查學(xué)生分析證據(jù)、得出結(jié)論的能力，培養(yǎng)尊重事實(shí)證據(jù)，探討真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題的科學(xué)思維方式。第25題還通過(guò)設(shè)置分級(jí)賦分，考查學(xué)生基于真實(shí)數(shù)據(jù)和曲線圖進(jìn)行邏輯分析的思維水平，以及科學(xué)、準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。

四、強(qiáng)化態(tài)度責(zé)任，培育時(shí)代新人

態(tài)度責(zé)任關(guān)系到知識(shí)和能力的正確運(yùn)用，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。試題注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神，關(guān)注健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及參與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)的討論，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如第8題，通過(guò)考查眼和耳的結(jié)構(gòu)和功能，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用眼護(hù)耳；第20題，通過(guò)分析不同的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；第24（4）題，引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)生物多樣性、促進(jìn)人與自然和諧共生的方法，關(guān)注生物學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，積極參與社會(huì)議題的討論。

五、厚植家國(guó)情懷，滲透人文素養(yǎng)

我國(guó)歷史悠久、文化深厚、資源多樣。試題結(jié)合中醫(yī)藥、傳統(tǒng)典籍、文化藝術(shù)、地方發(fā)展特色等內(nèi)容，利用我國(guó)在生物學(xué)方面的探索、發(fā)現(xiàn)和成就，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華民族智慧，厚植家國(guó)情懷。如第9題，以中藥石地錢(qián)為命題材料，考查植物的多樣性；第14題，利用我國(guó)的剪紙藝術(shù)為情境，考查動(dòng)物的生殖方式，充滿(mǎn)了濃郁的民族文化氣息；第19題，以《齊民要術(shù)》中制作泡菜的過(guò)程為情境，在考查生活中的生物技術(shù)的同時(shí)，弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；第21題，以革命老區(qū)——信陽(yáng)共建生態(tài)農(nóng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興為情境，通過(guò)分析水稻開(kāi)花和結(jié)果過(guò)程、環(huán)境因素對(duì)水稻光合作用的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。

綜上所述，2023年河南中考生物學(xué)試題能夠凸顯學(xué)科特色，展現(xiàn)科技、文化、生態(tài)等發(fā)展新態(tài)勢(shì)、新成果，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神、踐行健康生活、培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，能夠準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平，引領(lǐng)教學(xué)改革方向。

作者：劉杰，鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心

促發(fā)展育人為本 重素養(yǎng)引領(lǐng)方向

——2023年河南省中考生物學(xué)試題評(píng)價(jià)

2023年河南省中考生物學(xué)試卷整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、難易適當(dāng)、穩(wěn)中有新，充分體現(xiàn)生物學(xué)課程評(píng)價(jià)理念，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。試題體現(xiàn)素養(yǎng)立意，注重考查核心知識(shí)和關(guān)鍵能力，形式多樣、素材豐富、情境真實(shí)，能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)育人、導(dǎo)向教學(xué)的功能。

一、育人為本，堅(jiān)持素養(yǎng)立意

圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，結(jié)合學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，任務(wù)適切，讓學(xué)生真實(shí)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值意義。如第21題，以全國(guó)著名革命老區(qū)——信陽(yáng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為大情境，以齊心共建生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興為背景，以水稻生產(chǎn)為命題載體，綜合考查綠色開(kāi)花植物的一生、光合作用的影響因素等重要概念。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代、關(guān)注生活，讓學(xué)生在審題和答題的過(guò)程中受到感染。以核心素養(yǎng)為試題設(shè)計(jì)的方向和依據(jù)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的轉(zhuǎn)化落地，充分體現(xiàn)生物學(xué)課程的育人價(jià)值。如第24題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生物多樣性、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，且以圖配文，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明理念。第25題，強(qiáng)化態(tài)度責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任等方面要自我要求和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。

試題體現(xiàn)了生物學(xué)的人文教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華民族智慧, 滲透人文素養(yǎng)，厚植家國(guó)情懷。如第14題，結(jié)合我國(guó)悠久的民間藝術(shù)——剪紙，設(shè)置問(wèn)題情境。第19題，從《齊民要術(shù)》中制作泡菜的記載，提出相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)，落實(shí)課標(biāo)要求

試題注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，立足課堂，引導(dǎo)教師在教學(xué)中要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，挖掘教材中各欄目的潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)重要概念、規(guī)律的建構(gòu)，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性。如第17題，以健康與疾病相關(guān)的素材為問(wèn)題情境，圍繞相關(guān)重要概念進(jìn)行設(shè)問(wèn)，綜合考查特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別與聯(lián)系，病毒的主要結(jié)構(gòu)和生活方式等。如第21題、第22題，均設(shè)置了貫穿式情境，綜合考查學(xué)生對(duì)相關(guān)重要概念的理解和掌握，并利用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。

試題選取契合初中生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，凸顯科學(xué)性和規(guī)范性。如第2題，選用生物學(xué)研究常用的植物擬南芥為情境素材，考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其功能的理解。如第6題，以臨床常用藥甘露醇的作用機(jī)理為命題情境，考查了泌尿系統(tǒng)的組成和功能，落實(shí)生命觀念這一生物學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。

三、守正創(chuàng)新，發(fā)展科學(xué)思維

試題充分尊重初中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，角度新穎、內(nèi)容豐富。在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，提高試題的探究性、開(kāi)放性和綜合性，通過(guò)在現(xiàn)實(shí)情境中解決真實(shí)問(wèn)題的探究活動(dòng)或跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。如第23題，以模型制作為設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生對(duì)制作的人體血液循環(huán)模型提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已具備的知識(shí)和技能，優(yōu)化模型制作方案，發(fā)展批判性思維，同時(shí)體現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)踐的特點(diǎn)，滲透工程學(xué)原理，落實(shí)“用中學(xué)、做中學(xué)”的理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、課程育人。

試題內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，情境設(shè)置新穎恰當(dāng)，較以往更注重開(kāi)放性。如第23題的模型改進(jìn)建議，第24題保護(hù)生物多樣性的做法，第25題的健康生活方式等，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維提升。第25題，以真實(shí)的科學(xué)研究為試題情境，分層考查學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)階發(fā)展。

四、以評(píng)促學(xué)，引領(lǐng)改革方向

新課程的評(píng)價(jià)理念由“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”。試題充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)日常教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，以評(píng)促學(xué)，引導(dǎo)師生探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展。如第8題，通過(guò)考查眼和耳的結(jié)構(gòu)和功能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)用眼護(hù)耳的好習(xí)慣。再如第10題，選取太空椒為素材，有助于引導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)注教材、理解教材、創(chuàng)造性地使用教材。

試題能科學(xué)評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，反映生物學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)情況。如第4題，要求學(xué)生根據(jù)不同組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)推斷出與之相適應(yīng)的功能。第21題中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水稻中的有機(jī)物依賴(lài)一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)輸與儲(chǔ)存。

2023年河南省中考生物學(xué)試題依標(biāo)扣本，注重基礎(chǔ)性；關(guān)注生活，體現(xiàn)時(shí)代性；注重整合，提高綜合性；問(wèn)題導(dǎo)向，突出科學(xué)性。能夠科學(xué)評(píng)估學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，有效引領(lǐng)生物學(xué)科課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)。

作者: 王曦，河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

彰顯學(xué)科本質(zhì) 評(píng)價(jià)育人融合

——2023年河南省中考地理試題評(píng)析

2023年河南省中考地理試題在保持往年特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，穩(wěn)中求變，變中求新。立足地理學(xué)科本質(zhì)，聚焦學(xué)科素養(yǎng)要求，把握時(shí)代脈搏，注重情境創(chuàng)設(shè)，深挖育人價(jià)值，較好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、凝練情境素材，挖掘育人價(jià)值

試題以學(xué)科素養(yǎng)為立意，以人地關(guān)系為主線，緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、生活生產(chǎn)實(shí)際等話題為命題素材，材料鮮活、時(shí)代感強(qiáng)。圍繞命題方向，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在完成試卷的同時(shí)感受到國(guó)家發(fā)展的偉大成就和中華民族傳統(tǒng)的魅力，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識(shí)國(guó)際合作的重要意義，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。

第17～18題以全球首臺(tái)半潛式養(yǎng)殖平臺(tái)和“粵海糧倉(cāng)”為素材，創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)了我國(guó)在海洋資源開(kāi)發(fā)方面的巨大成就，增強(qiáng)學(xué)生的海洋國(guó)土意識(shí)。第19～20題選擇了鄉(xiāng)土區(qū)域——河南方城縣，巧妙地把“鏖戰(zhàn)獨(dú)樹(shù)鎮(zhèn)”的革命故事和南水北調(diào)工程兩個(gè)素材結(jié)合在一起，幫助學(xué)生感悟當(dāng)?shù)卦跉v史上的犧牲精神和新時(shí)代的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

第9～10題選取南極科考站建筑外觀采用中國(guó)傳統(tǒng)紅燈籠造型的素材，第15～16題講述“浙東唐詩(shī)之路”與現(xiàn)代高鐵相遇相融、相得益彰的故事，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，堅(jiān)定文化自信。

第24題以中非在航天基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、共享衛(wèi)星資源等方面的合作為素材，講述了中國(guó)和非洲國(guó)家優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建互惠的合作關(guān)系，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，展現(xiàn)大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

第2題選用了不同地區(qū)的紀(jì)念郵戳，讓學(xué)生在方寸之間欣賞祖國(guó)山河景觀，加強(qiáng)美育滲透。第23題環(huán)法自行車(chē)賽，在圓點(diǎn)衫的激烈角逐中、在沿線景觀的視覺(jué)享受中，讓學(xué)生領(lǐng)略到體育的魅力和樂(lè)趣。

二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出主干知識(shí)

試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)，依標(biāo)設(shè)置考查內(nèi)容、認(rèn)知水平和試題難度。試題關(guān)注課標(biāo)的均衡分布，覆蓋了課程內(nèi)容的全部一級(jí)、二級(jí)主題。注重考查地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出對(duì)主干知識(shí)的考查，對(duì)日常教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。從知識(shí)點(diǎn)覆蓋看，試題涉及地球運(yùn)動(dòng)、地形圖的判讀、人口分布、地理位置描述、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、自然災(zāi)害、人地關(guān)系、生態(tài)保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等，涵蓋了大部分初中地理教學(xué)的核心內(nèi)容。從考查地域看，試題涉及南美洲、非洲、極地地區(qū)、印度、新西蘭、法國(guó)等世界區(qū)域，同時(shí)涉及南方地區(qū)、黃河流域、廣東省、四川省、河南省、西藏自治區(qū)等中國(guó)區(qū)域?？疾閮?nèi)容全面，區(qū)域多樣，讓不同能力的學(xué)生都有發(fā)揮空間。

三、考查地理思維，滲透學(xué)科素養(yǎng)

試題避免過(guò)多事實(shí)性知識(shí)的記憶，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用地理知識(shí)和方法解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，突出地理思維和人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等學(xué)科素養(yǎng)的考查。

第21題以西藏充分發(fā)揮水資源優(yōu)勢(shì)，助推“西藏好水”走向國(guó)際市場(chǎng)為情境，讓學(xué)生閱讀圖文資料描述西藏水資源的特點(diǎn)、分析水資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題、并提出解決措施。引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)飲用水資源開(kāi)發(fā)，綜合思考地形、氣候等自然要素和人類(lèi)活動(dòng)的相互作用，正確看待人地關(guān)系，從而有助于地理思維和核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。

四、圖表類(lèi)型多樣，體現(xiàn)地理特色

地理圖表既是知識(shí)的重要載體，又是解決地理問(wèn)題的工具。試題排版美觀、圖文并茂，圖表科學(xué)、美觀、簡(jiǎn)潔，注重引導(dǎo)學(xué)生從圖像中獲取有效信息、解決地理問(wèn)題，體現(xiàn)了地理學(xué)科特色。

試卷共提供了15組圖表，涵蓋了輪廓圖、分布圖、地形圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖、思維導(dǎo)圖等，區(qū)域尺度全面，類(lèi)型多樣。其中第19～20題圖9和第24題圖14都采用了不同尺度地圖組合的方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間感的認(rèn)知，降低了讀圖難度。第24題圖15用示意圖的形式展現(xiàn)衛(wèi)星的應(yīng)用領(lǐng)域、直觀地清除了學(xué)生可能出現(xiàn)的情境盲區(qū)。第22題圖11用擬人化的自白介紹了竹子的生長(zhǎng)習(xí)性和用途，讓圖形說(shuō)話，體現(xiàn)內(nèi)容和形式的結(jié)合，照顧學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生高效獲取所需信息。

五、答案設(shè)置合理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)

試題按照科學(xué)性、合理性、可操作性等原則設(shè)置答案，答案表述規(guī)范、清晰，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生可能的作答表現(xiàn)，開(kāi)放性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生充分的答題空間。第23（3）題答案從三個(gè)等級(jí)賦分，最高層級(jí)要求結(jié)合地域情況，呈現(xiàn)出完整清晰的分析過(guò)程，避免了學(xué)生用套話和答題模板作答，能有效地甄別出學(xué)生的能力水平。

作者：張紅琴，鄭州市鄭東新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

2023年河南省中考地理試題評(píng)價(jià)

2023年河南省中招考試地理試卷全面對(duì)標(biāo)新時(shí)代黨的教育方針，落實(shí)“雙減”政策要求和立德樹(shù)人根本任務(wù)，依據(jù)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重試題的科學(xué)性、創(chuàng)新性，彰顯地理學(xué)科育人價(jià)值，考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了考試評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的導(dǎo)向作用。

一、聚焦立德樹(shù)人，凸顯價(jià)值引領(lǐng)

試題聚焦“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，通過(guò)精選素材，將人地和諧共生、全球視野、合作共贏、發(fā)展新理念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入地理能力的考查，設(shè)計(jì)跨學(xué)科內(nèi)容如生態(tài)、科技、歷史、語(yǔ)文等角度，滲透“五育”并舉，體現(xiàn)新課標(biāo)導(dǎo)向，突出考試的價(jià)值引領(lǐng)和育人功能。

1.傳遞人地和諧共生新發(fā)展理念。如第13～14題以我國(guó)陜西榆林市韭園水土保持為情境，通過(guò)遞進(jìn)的問(wèn)題探究將人地協(xié)調(diào)觀巧妙融入試題內(nèi)涵和設(shè)問(wèn)中，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，體悟人地和諧共生的可持續(xù)發(fā)展觀。傳承生態(tài)文化，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。

2.彰顯互利共贏的國(guó)際合作理念。如第24題選取中非航天領(lǐng)域的合作為典型案例，通過(guò)由表及里的探究，彰顯互利共贏的國(guó)際合作理念。引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)與世界不同國(guó)家和地區(qū)的合作，樹(shù)立全球意識(shí)，運(yùn)用人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念看待當(dāng)前世界。

3.傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如第15～16題講述“浙東唐詩(shī)之路”與現(xiàn)代高鐵的耦合，讓學(xué)生品味地域景觀與詩(shī)歌文化契合。如第9～10題呈現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)紅燈籠造型在南極科考建筑外觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，紅色視覺(jué)識(shí)別度高，蝶形減低風(fēng)速，高架應(yīng)對(duì)積雪掩埋，體現(xiàn)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代科技完美融合，增強(qiáng)民族文化自信。

4.傳承革命文化，賡續(xù)紅色血脈。如第19題通過(guò)河南境內(nèi)長(zhǎng)征行進(jìn)方向示意圖和獨(dú)樹(shù)鎮(zhèn)周邊地形等高線示意圖，在空間尺度的轉(zhuǎn)換中，再現(xiàn)“鏖戰(zhàn)獨(dú)樹(shù)鎮(zhèn)”的地形格局，引導(dǎo)學(xué)生探究戰(zhàn)斗中的紅軍面臨的不利困境，感悟紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、英勇無(wú)畏的長(zhǎng)征精神，守護(hù)長(zhǎng)城路，走好新長(zhǎng)征。

5.體現(xiàn)五育并舉，倡導(dǎo)美好生活。試題堅(jiān)持德育為先，提升德育為先，加強(qiáng)美育、體育教育內(nèi)容。如第2題引導(dǎo)欣賞郵戳、二七塔、慕田峪長(zhǎng)城、回歸線紀(jì)念塔、天涯海角等景觀簡(jiǎn)約清雅，給學(xué)生以美育熏陶；第23題的自行車(chē)賽事讓學(xué)生感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和騎行樂(lè)趣。

二、立足核心素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力

1.貼近學(xué)生生活，落實(shí)以生為本。呼應(yīng)“雙減”政策要求、充分考慮疫情防控等因素影響。試卷整體照顧到課標(biāo)內(nèi)容要求的均衡覆蓋，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，優(yōu)化試題設(shè)問(wèn)、信息量，減少干擾選項(xiàng)、增加新穎度，減低邏輯復(fù)雜度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。如第1～2題選取常見(jiàn)信件包裹上郵戳與中國(guó)地域文化景觀；第3～5題設(shè)計(jì)考查學(xué)生大洲自然和人文環(huán)境及影響；第6～7題設(shè)計(jì)養(yǎng)牛業(yè)為探究主題；第17～18題以廣東省水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)來(lái)探究地理環(huán)境及影響；第24題基于思維導(dǎo)圖作答，簡(jiǎn)化了吉布提發(fā)射場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)條件，使邏輯復(fù)雜度大大降低。

2.突出主干知識(shí)，考查核心素養(yǎng)。試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)，試卷實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容一、二級(jí)主題全覆蓋，突出了學(xué)科的主干知識(shí)。如第21題講述“西藏好水”區(qū)域品牌的開(kāi)發(fā)故事，探究水資源時(shí)空分布及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。青藏地區(qū)是必學(xué)區(qū)域，飲用水是學(xué)生日常用品，引導(dǎo)學(xué)生從飲用水資源開(kāi)發(fā)角度綜合思考地形、氣候等自然要素和人類(lèi)活動(dòng)相互作用，正確看待人地關(guān)系，較好體現(xiàn)了素養(yǎng)測(cè)評(píng)的導(dǎo)向。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，注重能力考查。試題凝練探究主題，依托圖文材料建構(gòu)的試題情境，建立脈絡(luò)框架、主題統(tǒng)領(lǐng)，避免探究活動(dòng)無(wú)序、凌亂。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)具體的問(wèn)題分析自主建構(gòu)、提出觀點(diǎn)，較好發(fā)揮了綜合題考查學(xué)生高階思維能力的功能。第23題以“法國(guó)自行車(chē)的魅力”為主題開(kāi)展“云研學(xué)”，從讀圖判讀、簡(jiǎn)述影響、分析條件、概括經(jīng)驗(yàn)四方面層層遞進(jìn)設(shè)問(wèn)，較好體現(xiàn)對(duì)能力層級(jí)分級(jí)判定的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

三、優(yōu)化主題情境，地理畫(huà)卷探究

綜合題均呈現(xiàn)從主題出發(fā)，由自然延伸的邏輯鏈中的若干問(wèn)題形成較深層次問(wèn)題組或問(wèn)題鏈。如第20題考查等高線的情境判斷。第23題設(shè)計(jì)通過(guò)圖文資料分析宜賓竹資源豐富原因、說(shuō)出竹子在生活中的用途、判斷相關(guān)說(shuō)法、設(shè)計(jì)竹元素的宣傳標(biāo)語(yǔ)的問(wèn)題鏈。全卷共有15組圖，涉及區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖表、等值線圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、景觀照片、示意圖等，要求學(xué)生在地理學(xué)科特色畫(huà)卷中結(jié)合實(shí)例闡釋分析，從實(shí)例的適切性、地理術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性以及語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性等方面區(qū)分學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平。

四、合理編制答案，采分采意結(jié)合

試題按照科學(xué)性、合理性、可操作性等原則設(shè)置答案。綜合題從語(yǔ)言規(guī)范、清晰、專(zhuān)業(yè)、無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤等角度開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量表。綜合題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)采取 “采分”和“采意”相結(jié)合。在充分調(diào)研學(xué)情基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如第23（3）題的答案設(shè)計(jì)以結(jié)合地域具體作答，呈現(xiàn)清晰分析過(guò)程為最高等到與情境無(wú)關(guān)為最低等的分層賦分，旨在有效避免教與學(xué)中“八股”現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展水平，確保地理學(xué)習(xí)與真實(shí)的生產(chǎn)生活相結(jié)合，讓教與學(xué)更加靈動(dòng)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生明確導(dǎo)向。

總之，試卷較好體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)培育為宗旨，落實(shí)黨的二十大提出中國(guó)式現(xiàn)代是人與自然和諧共生的理念，厚植家國(guó)情懷，賡續(xù)紅色血脈，堅(jiān)持德育為魂，能力為重，創(chuàng)新為上。清晰體現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)一體化的課改要求。引導(dǎo)老師們今后教學(xué)要堅(jiān)持素養(yǎng)立意、重視真實(shí)探究情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理工具獲取和解讀地理信息、分析和解決地理問(wèn)題的能力，進(jìn)而全面培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

作者：王喜峰，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)