一、積累與運(yùn)用（26分）

1．在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡cuì____，葉圣陶先生應(yīng)該說(shuō)是第一位。上面說(shuō)的是總的用語(yǔ)方面。零碎的，寫(xiě)作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖____決不放松。還記得五十年代早期，他發(fā)現(xiàn)課本用字，“做”和“作”分工不明，用哪一個(gè)，隨寫(xiě)者的自由，于是出現(xiàn)這一處是“叫做”，那一處是“叫作”的現(xiàn)象。這不是對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，是體例不統(tǒng)一的問(wèn)題。葉圣陶先生認(rèn)為這也不應(yīng)該，必須定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要求全社出版物統(tǒng)一。商討的結(jié)果，定為“行動(dòng)”義用“____”，“充當(dāng)”義用“____”，只有一些歷史悠久的，如作文、自____自受之類仍舊貫。決定之后，葉圣陶先生監(jiān)督執(zhí)行，于是“做”和“作”就有了明確的分工。

填入文中橫線處的漢字或字音全都正確的一項(xiàng)是（　?。?分）

A．粹 tiè 做 作 做 B．瘁 tiè 作 做 做

C．粹 tiē 作 做 作 D．瘁 tiē 做 作 作

【答案】D

【解析】【分析】本題考查字音字形的識(shí)記。“鞠躬盡cuì”寫(xiě)作“瘁”；“妥帖”讀作“tiē”；

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

2．下列句中破折號(hào)的運(yùn)用判斷不正確的一項(xiàng)是（　?。?分）

A．海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄……（表示聲音延長(zhǎng)）

B．它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈……（表示轉(zhuǎn)折）

C．它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。（表示解釋說(shuō)明）

D．海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。（表示解釋說(shuō)明）

【答案】B

【解析】【分析】B.該句中的破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，而不是轉(zhuǎn)折。

故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】 此題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。解答此題，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也要做到盡可能正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。

3．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（　?。?分）

A．近年來(lái)杭州積極創(chuàng)造人才國(guó)際化進(jìn)程，越來(lái)越多的國(guó)際人才來(lái)杭創(chuàng)業(yè)，去年海外人才凈流入率位居全國(guó)城市第一。

B．受西太平洋副熱帶高氣壓影響，導(dǎo)致未來(lái)幾天我市將持續(xù)出現(xiàn)高溫天氣，大部分區(qū)縣最高氣溫可達(dá)38℃。

C．為紀(jì)念馬克思200周年誕辰，學(xué)校決定在5月份舉行有關(guān)馬克思的圖片展覽、學(xué)術(shù)研討、征文比賽等大型主題活動(dòng)。

D．商務(wù)部發(fā)布《主要消費(fèi)品供需狀況統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析報(bào)告》顯示，消費(fèi)者對(duì)進(jìn)口商品的需求旺盛，進(jìn)口 商品成為市場(chǎng)“新寵”。

【答案】C

【解析】【分析】 A ．搭配不當(dāng)，"創(chuàng)造""進(jìn)程"不能連用，應(yīng)將"創(chuàng)造"改為"加快"；
B ．缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪掉"導(dǎo)致"或"受"；
D ．第一個(gè)分句屬句式雜糅，應(yīng)在"發(fā)布"后面加“的”。

故答案為：C。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句辨析及修改。答題時(shí)應(yīng)注意，辨析語(yǔ)病的方法一般有以下幾種：語(yǔ)感審讀法，筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分法，即運(yùn)用語(yǔ)法手段，先理出句子的主干，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺等錯(cuò)誤，再清理句子枝葉，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語(yǔ)的搭配是否得當(dāng)。

4.小文搜集整理了一些體現(xiàn)中華美德的當(dāng)代人物事跡，請(qǐng)你幫他檢查其中加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（　?。?分）

A．有研究人員看不懂英文資料，彭士祿就以身作則，每天凌晨起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并發(fā)動(dòng)大家一起。這體現(xiàn)出他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神。

B．大學(xué)教授邢斌經(jīng)常勸勉學(xué)生，要有悲天憫人之心，關(guān)懷社會(huì)上有需要的人。他親自跑外賣做調(diào)研，以個(gè)人體驗(yàn)和觀察為依據(jù)為外賣小哥發(fā)聲。

C．鄧小嵐18年來(lái)堅(jiān)持在北京和馬蘭村間往返，義務(wù)為馬蘭村沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的孩子們教授音樂(lè)課程，體現(xiàn)了誨人不倦的精神。

D．山路難行，抗洪救災(zāi)的戰(zhàn)士們經(jīng)過(guò)一路的顛沛流離，卻沒(méi)有一句抱怨，到達(dá)救災(zāi)地點(diǎn)后就迅速展開(kāi)了搜救工作。

【答案】D

【解析】【分析】A.以身作則：以自己的行動(dòng)作為別人參考的榜樣。
B.悲天憫人：悲嘆世道的不公，同情人民的苦難。
C.誨人不倦：教導(dǎo)別人是非常耐心，不知疲倦。
D.顛沛流離：形容因戰(zhàn)亂災(zāi)荒到處流浪。望文生義，有誤。

故答案為：D。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

5.品讀《水滸傳》，完成下面小題。（7分）

那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓，對(duì)老都管說(shuō)道：“我們不幸做了軍健，情知道被差出來(lái)①。這般火似熱的天氣，又挑著重?fù)?dān)。這兩日又不揀早涼行，動(dòng)不動(dòng)老大藤條打來(lái)。都是一般父母皮肉，我們直恁地②苦！”老都管道，”你們不要怨悵③，巴④到東京時(shí)，我自賞你?！北娷姖h道：“若是似都管看待我們時(shí)，并不敢怨悵?！庇诌^(guò)了一夜。次日，天色未明，眾人跳起來(lái)趁早涼起身去。楊志跳起來(lái)喝道：“那里去！且睡了，卻理會(huì)⑤?！北娷姖h道：“趁早不走，日里熱時(shí)走不得，卻打我們?！睏钪敬罅R道：“你們省得⑥甚么！”拿了藤條要打。眾軍忍氣吞聲，只得睡了。當(dāng)日直到辰牌時(shí)分，慢慢地打火吃了飯走。一路上趕打著，不許投涼處歇。

【注釋】①情知道被差出來(lái)：明知是被派遣出來(lái)。②恁地：這樣，如此。③怨悵：怨恨。④巴：盼望，等待。⑤卻理會(huì)：再作處理。⑥省得：懂得，知道。

（1）這段文字選自我國(guó)古典名著《　 　》，作者是：　 　。（2分）

（2)如果你是其中的一個(gè)廂禁軍，面對(duì)“楊志”、“老都管”這樣的領(lǐng)導(dǎo)，你更喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)明理由。（5分）

【答案】(1)．水滸傳；施耐庵

(2)．更喜歡老都管這樣的領(lǐng)導(dǎo)，理由：與楊志相比，老都管會(huì)哄，會(huì)賞，會(huì)激勵(lì)，能及時(shí)平復(fù)下屬的埋怨情緒；而楊志不向下屬講道理，爭(zhēng)取下屬理解配合，只是打罵(方法簡(jiǎn)單粗暴)，造成內(nèi)部都有情緒，“喃喃訥訥地怨悵”。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著文學(xué)常識(shí)。作答此題，學(xué)生要重視日常學(xué)習(xí)的積累，尤其要掌握一些經(jīng)典名著中的內(nèi)容
（2）本題考查人物形象的分析。選“楊志”和“老都管”其一的形象分析，說(shuō)出你喜歡他的理由即可。

5 (1)．由“這般火似熱的天氣，又挑著重?fù)?dān)”以及“楊志跳起來(lái)喝道”可知，這是《水滸傳》《第十五回 楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱》；
《水滸傳》是施耐庵寫(xiě)的，是我國(guó)第一部以“農(nóng)民起義”為題材的長(zhǎng)篇章回小說(shuō)，是我國(guó)文學(xué)史上一座巍然屹立的豐碑，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆光彩奪目的明珠。數(shù)百年來(lái)，它一直深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，并被譯為多種文字，成為我國(guó)流傳最為廣泛的古代長(zhǎng)篇小說(shuō)之一?！端疂G傳》具體而生動(dòng)地描寫(xiě)了以宋江為首的農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失財(cái)?shù)恼麄€(gè)過(guò)程，揭露了封建社會(huì)的黑暗、腐朽和統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡，熱情歌頌了起義英雄的反抗精神和正義行動(dòng)，塑造了一大批梁山好漢的光輝形象，形象地揭示了封建社會(huì)“官逼民反”的客觀真理和農(nóng)民起義失敗的內(nèi)在原因。

故答案為：（1）水滸傳；（2）施耐庵

(2)．楊志：是一個(gè)相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕的人，從他讓軍士喬裝成商人，挑送金銀擔(dān)，在最熱的天氣出行，以掩人耳目，可以看出；

但他不善帶兵，不善處理關(guān)系，如：他要求軍士們挑送金銀擔(dān)子，事前他沒(méi)有把道理講明白，不把紀(jì)律規(guī)定好，使大家無(wú)法齊起心來(lái)，惹得大家對(duì)他的埋怨，由老都管勸軍士“你們不要怨悵”可以看出；

他在押送隊(duì)伍中沒(méi)有威信，不注意協(xié)調(diào)自己與老都管虞侯的關(guān)系，不懂得籠絡(luò)人心。在押送過(guò)程中，他脾氣暴躁，單靠打罵，激化與軍士之間的矛盾，徹底陷入孤立，由“當(dāng)日直到辰牌時(shí)分，慢慢地打火吃了飯走。一路上趕打著，不許投涼處歇”可知；
老都管：由“老都管道，‘你們不要怨悵，巴到東京時(shí)，我自賞你’”可知，老都管是一個(gè)能安撫下屬，善于處理人際關(guān)系、會(huì)溝通的人，他會(huì)賞、會(huì)激勵(lì)、會(huì)及時(shí)安撫下屬的情緒，會(huì)籠絡(luò)人心；

可據(jù)此作答。
故答案為：更喜歡老都管這樣的領(lǐng)導(dǎo)，理由：與楊志相比，老都管會(huì)哄，會(huì)賞，會(huì)激勵(lì)，能及時(shí)平復(fù)下屬的埋怨情緒；而楊志不向下屬講道理，爭(zhēng)取下屬理解配合，只是打罵(方法簡(jiǎn)單粗暴)，造成內(nèi)部都有情緒，“喃喃訥訥地怨悵”。

6. 同學(xué)們?cè)诮M織《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，搜集到如下的素材，請(qǐng)你依據(jù)要求完成下列題目。（5分）

同學(xué)們收集到以下的對(duì)聯(lián)，依次是：

A.兩表酬三顧，一對(duì)足千秋；志見(jiàn)出師表，好為梁父吟。

B.猶留正氣參天地；永剩丹心照古今。

C.民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。

D.寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等；刺貪刺虐入木三分。

E.譯書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

F.千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨；一般傲骨，青蓮居士謫仙人。

（1）上述對(duì)聯(lián)，所詠對(duì)象均在我們初中語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過(guò)。其中詠杜甫的是　 　，詠魯迅的是　 　。（2分）

（2）上述對(duì)聯(lián)，你最喜歡的是哪一副，請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（3分）

【答案】6（1）C；E

（2）言之有理即可。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】
（1）本題考查文學(xué)文化常識(shí)。文學(xué)常識(shí)關(guān)鍵在平時(shí)積累，文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名（字、好）、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書(shū)中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等．本題要抓住文字信息根據(jù)知識(shí)積累來(lái)判斷即可。
（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)放性試題，結(jié)合對(duì)聯(lián)常識(shí)，言之有理即可。

（1）．本題考查文化常識(shí)?！霸?shī)中圣哲”暗指“詩(shī)圣”杜甫；“吶喊”“彷徨”指的是魯迅先生的兩部小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》；“青蓮居士謫仙人”指的是李白。

（2）．本題考查語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，能簡(jiǎn)明扼要地表述喜歡的理由即可。

7．在下列橫線上填寫(xiě)出相應(yīng)的內(nèi)容。（6分）

（1）古詩(shī)中蘊(yùn)含著意境。清新自然如《詩(shī)經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，　 　”；恬淡悠遠(yuǎn)如陶淵明《飲酒》（其五）中的“　 　，悠然見(jiàn)南山”；壯闊雄渾如王維《使至塞上》中的“　 　，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

（2）人生要學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。宋濂在年輕求學(xué)時(shí)，做到了“余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，　 　”；為報(bào)先帝三顧之恩，“受任于敗軍之際，　 　，爾來(lái)二十有一年矣”，諸葛亮這番選擇和堅(jiān)守，已印記在課文中他自己的名篇《　 　》里。

【答案】（1）在河之洲；采菊東籬下；大漠孤煙直

（2）不知口體之奉不若人也；奉命于危難之間；出師表

【解析】【分析】這些是課文中需要掌握的古詩(shī)名篇。注意易錯(cuò)字的寫(xiě)法，如“洲、籬”等字。
故答案為：（1）在河之洲、采菊東籬下、大漠孤煙直
（2）不知口體之奉不若人也、奉命于危難之間、出師表
【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）本題主要考查常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)能力。名句默寫(xiě)分為兩大類，一是給出上句寫(xiě)下句，寫(xiě)古詩(shī)文標(biāo)題的直接默寫(xiě)，二是結(jié)合語(yǔ)境要求寫(xiě)出句子的理解性默寫(xiě)。要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于直接默寫(xiě)，比較簡(jiǎn)單。注意寫(xiě)錯(cuò)字或漏字、添字均不能得分。

二、閱讀與鑒賞（44分）

（一）閱讀下面的詩(shī)歌，完成8~9題。（5分）

白雪歌送武判官歸京

岑 參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翩。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

8．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（　?。?分）

A．這首詩(shī)從“風(fēng)”寫(xiě)起，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字，就寫(xiě)出了風(fēng)之大、風(fēng)之猛，表現(xiàn)出塞北之風(fēng)的狂暴肆虐。

B．“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，將梨花比作雪花，設(shè)喻新穎，充滿了浪漫的想象，成為千古傳誦的名句。

C．“濕羅幕”“錦衾薄”“角弓不得控”“鐵衣冷難著”，既寫(xiě)出了天氣的寒冷，也表現(xiàn)了軍營(yíng)將士的艱苦生活。

D．這首詩(shī)氣勢(shì)宏大，筆力矯健，流暢灑脫，意氣飛揚(yáng)，離愁別緒中富有豪邁氣概，是邊塞詩(shī)中的佳作。

9．唐代邊塞詩(shī)人常借邊地特有的人、事、景、物表達(dá)情感。品味本詩(shī)中畫(huà)線的詩(shī)句，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人是如何表達(dá)情感的。（3分）

【答案】8．B

9．描寫(xiě)詩(shī)人目送在曲折山路上離去的友人、凝視雪地上的馬蹄印，心中悵然若失，表達(dá)了對(duì)友人的依依不舍之情。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀詩(shī)歌文本，然后根據(jù)選項(xiàng)的表述，看內(nèi)容的表述是否正確，煉字、修辭手法等等的分析是否得當(dāng)，最終選擇最佳的一項(xiàng)。
（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的鑒賞及其所表達(dá)的情感的分析和概括能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀詩(shī)歌文本，然后看詩(shī)人借助了邊塞怎樣的人、事、情、景，進(jìn)而表達(dá)了怎樣的情，結(jié)合文本詩(shī)句分析即可。

8．B.有誤，“將梨花比作雪花”句意為：忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好像是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。詩(shī)句中是把“雪花”比作了“梨花”。
故答案為：B。

9．“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”的意思是山路曲折不見(jiàn)你的身影，雪地上空留馬蹄的印跡。這兩句采用了借景抒情的寫(xiě)法，通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在送別友人時(shí)佇立遠(yuǎn)望，雪上只留下馬蹄印的情形，表現(xiàn)了詩(shī)人久久不愿離去，抒發(fā)了詩(shī)人與老朋友間的深厚情誼，表達(dá)依依不舍和惆悵的情懷。
故答案為：描寫(xiě)詩(shī)人目送在曲折山路上離去的友人、凝視雪地上的馬蹄印，心中悵然若失，表達(dá)了對(duì)友人的依依不舍之情。

（二）閱讀下面的文字，完成10~14題。（14分）

【甲】

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。

【乙】

《書(shū)》①曰：“滿招損，謙得益。”憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其②盛也舉天下豪杰莫能與之爭(zhēng)；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅③，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉！

（節(jié)選自歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》）

【注釋】①《書(shū)》：指《尚書(shū)》。②其：指后唐莊宗李存勖。③數(shù)十伶入困之，而身死國(guó)滅：李存勖滅梁以后，驕傲自滿，寵信樂(lè)工、宦官，李嗣源謀反，李存勖中流矢而死，李嗣源繼皇帝位。

10．解釋文中加點(diǎn)詞的意思。（2分）

①行拂亂其所為　 　

②而后作　 　

11．把下列句子翻譯成現(xiàn)代文。（4分）

①空乏其身，行拂亂其所為。

②征于色，發(fā)于聲，而后喻。

12．選出下列句中加點(diǎn)詞用法和意義相同的一項(xiàng)（　?。?分）

A．故天將降大任于是人也/斯是陋室

B．智勇多困于所溺/故天將降大任于是人也

C．為天下笑/行拂亂其所為

D．豈獨(dú)伶人也哉/予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

13．請(qǐng)用“/”給文中畫(huà)線的句子斷句。（3分）

故方其盛也舉天下豪杰莫能與之爭(zhēng)

14．圍繞“造就人才”和“治理國(guó)家”的話題，【甲】文提出了什么觀點(diǎn)，而【乙】文中的哪句話也印證了【甲】文中的這個(gè)觀點(diǎn)？【乙】文中哪句話闡明了要防微杜漸的道理？（3分）

【答案】10．違反、阻撓；有所作為。

11．①使他身處貧困中，阻撓他們的行為。

②表現(xiàn)在臉上，流露在言談中，而后才被人明白。

12．D

13．故/方其盛也/舉天下豪杰/莫能與之爭(zhēng)。

14．甲文觀點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)。乙文印證的句子：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。乙文中闡明防微杜漸道理的句子：（夫）禍患常積于忽微（夫病患常積于忽微，而智勇多國(guó)于所福）。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎(chǔ)上解釋詞語(yǔ)，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。
（2）本題考查句子翻譯。翻譯的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換”，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。

（3）本題考查一詞多義現(xiàn)象的理解能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定要對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象做好積累，聯(lián)系詞意和例句進(jìn)行歸納整理。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。
（4）本題考查文言文的斷句。文言文斷句首先要讀懂句子的意思，根據(jù)句子的意思可以準(zhǔn)確斷句。句子意思讀不懂的時(shí)候，也可根據(jù)虛詞、對(duì)話、修辭、句子結(jié)構(gòu)成分、文言文固定格式、習(xí)慣句式等斷句。
（5）本題考查比較閱讀能力。解答此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容。根據(jù)具體內(nèi)容分析。
【附參考譯文】

【甲】所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先磨練他的心志，以饑餓和困乏考驗(yàn)他的身形，擾亂他業(yè)已開(kāi)始的行動(dòng)，目的就是要用上述這些艱難困苦來(lái)觸動(dòng)他的心靈，堅(jiān)韌他的性格，增加他原本沒(méi)有的能力。

人常常犯錯(cuò)，然后才能改正；心內(nèi)心憂困，思想阻塞，然后才能奮起；心緒顯露在臉色上，表達(dá)在聲音中，然后才能被人了解。一個(gè)國(guó)家，在內(nèi)如果沒(méi)有堅(jiān)守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在外沒(méi)有與之匹敵的鄰國(guó)和來(lái)自外國(guó)的禍患，就常常會(huì)有覆滅的危險(xiǎn)。這樣，就知道憂愁患害足以使人生存，安逸享樂(lè)足以使人滅亡的道理了。

【乙】《尚書(shū)》上說(shuō)：“自滿會(huì)招來(lái)?yè)p害，謙虛能得到益處。”憂勞可以使國(guó)家興盛，安樂(lè)可以使自身滅亡，這是自然的道理。因此，當(dāng)他興盛時(shí)，普天下的豪杰，沒(méi)有誰(shuí)能和他相爭(zhēng)；到他衰敗時(shí)，數(shù)十個(gè)樂(lè)官就把他困住，最后身死國(guó)滅，被天下人恥笑。禍患常常是由一點(diǎn)一滴極小的錯(cuò)誤積累而釀成的，縱使是聰明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某種愛(ài)好之中，受其迷惑而結(jié)果陷于困窮，難道只有樂(lè)工（是所溺的成分）嗎？

10．①句意：擾亂他業(yè)已開(kāi)始的行動(dòng)。拂，違反、阻撓。
②句意：而后有所作為。作，有所作為。
故答案為：（1）違反、阻撓；（2）有所作為。；（3）同“橫”，阻塞

11．重點(diǎn)詞語(yǔ)：
①空乏，使……財(cái)資缺乏；拂，阻撓；所為，所行。
②征，征驗(yàn)，征兆；色，顏面，面色；于，在；喻，知曉，明白。
故答案為：①空乏其身，行拂亂其所為。②征于色，發(fā)于聲，而后喻。

12．A.代詞，這/判斷動(dòng)詞；
B.介詞，被/介詞，在；
C.介詞，被/名詞，行為；
D.都是“唯獨(dú)”的意思；
故答案為：D。

13．句意為：因此，當(dāng)他興盛時(shí)，普天下的豪杰，沒(méi)有誰(shuí)能和他相爭(zhēng)。此句分為四個(gè)分句：“故”“方其盛也”“舉天下豪杰”“莫能與之爭(zhēng)”。故可斷句為：故/方其盛也/舉天下豪杰/莫能與之爭(zhēng)。
故答案為：故/方其盛也/舉天下豪杰/莫能與之爭(zhēng)。

14．【甲】從一個(gè)人的發(fā)展和一個(gè)國(guó)家的興亡兩個(gè)不同的角度進(jìn)一步論證憂患則生、安樂(lè)則亡的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，而死于安樂(lè)”的結(jié)論。
【乙】“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的意思是：憂勞可以使國(guó)家興盛，安樂(lè)可以使自身滅亡。所以該句也印證了【甲】文中所提出的觀點(diǎn)。
題干中“防微杜漸”比喻在壞事情壞思想萌芽的時(shí)候就加以制止，不讓它發(fā)展。所以，【乙】中“（夫）禍患常積于忽微”或者“夫病患常積于忽微，而智勇多國(guó)于所?！标U明了要防微杜漸的道理。
故答案為：甲文觀點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)。乙文印證的句子：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。乙文中闡明防微杜漸道理的句子：（夫）禍患常積于忽微（夫病患常積于忽微，而智勇多國(guó)于所福）。

（三）閱讀下面的文字，完成15~18題。（11分）

小文偶然打開(kāi)搜索軟件，輸入“社恐”進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)相關(guān)結(jié)果竟然有一億條之多，如此龐大的數(shù)字是不是說(shuō)明已經(jīng)“人均社恐”了呢？她對(duì)搜集到的材料作了以下整理。

【材料一】

你有所謂的社交恐懼嗎？

投票顯示（共2532人參與投票）：

網(wǎng)友評(píng)論：@后來(lái)方知后無(wú)期：完全不想社交。上班正常交際，下班了誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)。這樣不是很好嗎？

@糯花生m：雖然聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)裝，但有時(shí)候是真的恐懼，連出去買東西和售貨員的那點(diǎn)交流都不想有。沒(méi)人找又覺(jué)得孤獨(dú)，有人找又感覺(jué)害怕不知道說(shuō)什么。

@一只蟹黃粽子：有沒(méi)有人和我一樣害怕聽(tīng)到電話打過(guò)來(lái)或者微信語(yǔ)音的聲音。

@新子憧：超級(jí)社恐呀，“好方”！總怕自己說(shuō)不好。能用短信微信交流的絕對(duì)不語(yǔ)音，能語(yǔ)音的絕對(duì)不打電話，最討厭出去見(jiàn)面。

（摘自2020年8月30日《光明日?qǐng)?bào)》“青年說(shuō)”微調(diào)查，有刪改）

【材料二】

“社恐”，即社交恐懼癥，又稱社會(huì)交流障礙，屬于神經(jīng)癥的一種。有社交恐懼的人，往往很害怕被身邊的人評(píng)價(jià)和拒絕（哪怕很多時(shí)候只是臆想），他們不想成為別人眼中無(wú)趣的人，又害怕自己做一些令人尷尬的傻事，所以常常過(guò)度自我審視，在公眾場(chǎng)合盡量降低自己的存在感。

然而，并非所有對(duì)社交恐懼的情況都可以稱為社交恐懼癥。比如，一個(gè)害羞的人，對(duì)社交活動(dòng)場(chǎng)合也會(huì)有一定的緊張、焦慮心理，甚至還帶有一定的回避行為，但這種影響只是暫時(shí)的，一旦離開(kāi)了即時(shí)的情境，就會(huì)消失。而真正“社恐”的人，恐懼程度要更深，發(fā)生時(shí)間持續(xù)更長(zhǎng)，還伴有自主神經(jīng)癥狀，影響正常活動(dòng)。

在“社恐”流行之前，很多人對(duì)不擅長(zhǎng)交際、恐懼社交的理解，還停留于“性格內(nèi)向”的認(rèn)知。然而近兩年，“社恐”存在被泛化的傾向，連自卑和內(nèi)向甚至也被納入“社恐”的范疇之中。

一些人將“社恐”的外在表現(xiàn)簡(jiǎn)單歸結(jié)為：遇到熟人不敢打招呼、不敢在公眾場(chǎng)合講話、在餐館結(jié)賬時(shí)不敢大聲呼叫服務(wù)……而這些情形，很多人小時(shí)候都經(jīng)歷過(guò)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，有些就逐漸消失了。誰(shuí)都不是天生的演講家，有些社交技能是需要主動(dòng)克服心理障礙，慢慢鍛煉出來(lái)的。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：就獨(dú)處這件事而言，靦腆內(nèi)向的人會(huì)覺(jué)得這樣很舒服，這就是他們想要的狀態(tài)；而“社恐”人士卻非常想融入社交場(chǎng)合，但他們又會(huì)因?yàn)閾?dān)心出糗而拒絕社交活動(dòng)。

進(jìn)一步說(shuō)，“社恐”的人可能會(huì)自卑、內(nèi)向，但自卑、內(nèi)向的人，并不一定就是“社恐”。當(dāng)下年輕人的多數(shù)“社恐”，還沒(méi)達(dá)到病態(tài)的程度。

（摘自2020年9月11日《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改）

【材料三】

【材料四】

當(dāng)下，很多青少年已習(xí)慣了“自我軸心”式的成長(zhǎng)：他們大部分是獨(dú)生子女，在高樓大廈中成長(zhǎng)，鋼筋水泥阻隔了他們的社交機(jī)會(huì)，他們逐漸習(xí)慣了自己玩耍。與成長(zhǎng)過(guò)程中單薄的人際交往體驗(yàn)相伴的，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)交往本身的復(fù)雜化。

場(chǎng)景在泛化，無(wú)時(shí)不社交。人可以休息，但互聯(lián)網(wǎng)是24小時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的。手機(jī)里永遠(yuǎn)有無(wú)數(shù)個(gè)小紅點(diǎn)等著打開(kāi)：群打卡、班級(jí)通知、同學(xué)邀約、社團(tuán)活動(dòng)……必須一個(gè)個(gè)認(rèn)真處理。功能在雜糅，無(wú)處不社交?！拔覀兊纳缃换顒?dòng)太多了，其效率和目的性高到了讓人反胃的程度，就連搶一張回家的火車票，也要‘邀請(qǐng)好友來(lái)幫我提速’。”有些網(wǎng)友反饋道。

在這樣的矛盾下，“社恐”這個(gè)標(biāo)簽，更像是某些年輕人手中的盾，以應(yīng)對(duì)無(wú)孔不入的社交壓力?，F(xiàn)實(shí)中的社交行為減少，但社交的需求卻沒(méi)有減少。于是有人選擇把社交需求交給虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，甚至交給網(wǎng)絡(luò)世界里的陌生人。然而，虛擬社交是緩解社交恐懼的有效途徑嗎？社會(huì)心理學(xué)家雪莉·特克爾曾提出“群體性孤獨(dú)”的概念：“大家都熟悉這樣的場(chǎng)景：家人在一起，不是交心，而是各自看電腦和手機(jī)；朋友聚會(huì)，不是敘舊，而是拼命刷新微博、微信；課堂上，老師在講，學(xué)生在網(wǎng)上聊天；會(huì)議中，別人在做報(bào)告，聽(tīng)眾在收發(fā)信息?！彼J(rèn)為，所有這些現(xiàn)象都可以歸結(jié)為“群體性孤獨(dú)”——我們似乎在一起，但實(shí)際上活在自己的“氣泡”中。我們對(duì)他人的期待少，對(duì)技術(shù)的期待反而更多。

因此，對(duì)于沒(méi)有深層次情感交流需求的人而言，社交網(wǎng)絡(luò)并不會(huì)讓他們感到孤獨(dú)，反而覺(jué)得很熱鬧。必須承認(rèn)，孤獨(dú)與否更多是個(gè)體感受，與其內(nèi)心的需求層次有關(guān)。沒(méi)有情感的溝通和靈魂的交互，人始終是孤獨(dú)的。生命是有限的，精力也是有限的，每個(gè)人都應(yīng)該合理處理現(xiàn)實(shí)與虛擬中的自我狀態(tài)，這樣才能擁有一個(gè)豐滿的人生。

（摘自《青年文摘》2020.20，有刪改）

15．初讀材料，小沙產(chǎn)生了如下理解和推斷，不合理的一項(xiàng)是（　?。?分）

A．“青年說(shuō)”的網(wǎng)上調(diào)查中，參與投票的網(wǎng)友只有極少數(shù)認(rèn)為自己社交沒(méi)問(wèn)題，大多數(shù)參與者存在回避甚至恐懼社交的現(xiàn)象。

B．社交恐懼癥是一種疾病。主要表現(xiàn)是“社恐”們?cè)谏缃换顒?dòng)場(chǎng)合緊張、焦慮、回避，甚至還伴有自主神經(jīng)癥狀，影響正常活動(dòng)。

C．社交軟件相對(duì)于打電話、書(shū)信往來(lái)等，成為“社恐”們的重要情緒出口，與面對(duì)面交流同等重要。

D．互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無(wú)處不社交。虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交成了“社恐”們緩解社交恐懼的有效途徑，讓他們感覺(jué)很熱鬧，不再孤獨(dú)。

16．【材料四】社會(huì)心理學(xué)家雪莉·特克爾描述了“群體性孤獨(dú)”，小沙對(duì)此不夠理解。你能結(jié)合【材料四】?jī)?nèi)容解釋什么叫“群體性孤獨(dú)”嗎？（3分）

17．【材料三】的畫(huà)線句，小沙覺(jué)得舉這個(gè)例子太有必要了，你贊同嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。（3分）

18．在收集的材料中，小沙認(rèn)為造成“社恐”的原因主要有哪些？（3分）

【答案】15．D

16．“群體性孤獨(dú)”就是我們似乎在一起，但實(shí)際上活在自己的“氣泡”中。我們對(duì)他人的期待少，對(duì)技術(shù)的期待反而更多。

17．充分說(shuō)明“社恐”的人可能會(huì)自卑、內(nèi)向，但自卑、內(nèi)向的人，并不一定就是“社恐”，所以舉這個(gè)例子太有必要了。

18．①過(guò)度自我審視，在公眾場(chǎng)合盡量降低自己的存在感。②很多青少年已習(xí)慣了“自我軸心”式的成長(zhǎng)。③不夠自信和缺乏與人溝通的技巧是造成“社恐”的主要原因。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查文章內(nèi)容理解和分析。解答本題，可從文章中找出與各選項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的句子，進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)分析，判斷表述是否一致。

（2）本題考查文章內(nèi)容理解。解答本題，需根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的把握，結(jié)合被考查語(yǔ)句的具體內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫(xiě)作目的或表達(dá)中心的需求，進(jìn)行分析。

（3）本題考查語(yǔ)句分析。賞析詞語(yǔ)，一般先理解詞語(yǔ)的本義；然后結(jié)合文章具體內(nèi)容，理解其語(yǔ)境義，并分析其表達(dá)效果。賞析句子，先要選準(zhǔn)賞析的角度，要求賞析的句子往往具有某一特征，或是修辭手法方面，或是描寫(xiě)方法方面，或是遣詞造句方面；然后結(jié)合語(yǔ)境分析句子的表達(dá)效果。

（4）本題考查文章內(nèi)容理解和概括。解答本題，要根據(jù)題干要求鎖定相關(guān)答題區(qū)間，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行提煉概括。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

15．D. 根據(jù)材料四第四段“沒(méi)有情感的溝通和靈魂的交互，人始終是孤獨(dú)的”可知，本項(xiàng)“虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交成了‘社恐’們緩解社交恐懼的有效途徑，讓他們感覺(jué)很熱鬧，不再孤獨(dú)”表述有誤；

故答案為：D。

16．根據(jù)材料四第三段“我們似乎在一起，但實(shí)際上活在自己的‘氣泡’中。我們對(duì)他人的期待少，對(duì)技術(shù)的期待反而更多”可直接提煉出對(duì)于“群體性孤獨(dú)”的理解。故答案為：“群體性孤獨(dú)”就是我們似乎在一起，但實(shí)際上活在自己的“氣泡”中。我們對(duì)他人的期待少，對(duì)技術(shù)的期待反而更多。

17．有必要。根據(jù)材料二畫(huà)線句“舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：就獨(dú)處這件事而言，靦腆內(nèi)向的人會(huì)覺(jué)得這樣很舒服，這就是他們想要的狀態(tài)；而‘社恐’人士卻非常想融入社交場(chǎng)合，但他們又會(huì)因?yàn)閾?dān)心出糗而拒絕社交活動(dòng)”可知，舉出了靦腆內(nèi)向的人和“社恐”人士的例子，提高了文章的說(shuō)服力，充分說(shuō)明“社恐”的人可能會(huì)自卑、內(nèi)向，但自卑、內(nèi)向的人，并不一定就是“社恐”。所以舉這個(gè)例子有必要。故答案為：充分說(shuō)明“社恐”的人可能會(huì)自卑、內(nèi)向，但自卑、內(nèi)向的人，并不一定就是“社恐”，所以舉這個(gè)例子太有必要了。

18．①根據(jù)材料二第一段“有社交恐懼的人，往往很害怕被身邊的人評(píng)價(jià)和拒絕（哪怕很多時(shí)候只是臆想），他們不想成為別人眼中無(wú)趣的人，又害怕自己做一些令人尷尬的傻事，所以常常過(guò)度自我審視，在公眾場(chǎng)合盡量降低自己的存在感”可知，過(guò)度自我審視，在公眾場(chǎng)合盡量降低自己的存在感。

②根據(jù)材料四第一段“當(dāng)下，很多青少年已習(xí)慣了‘自我軸心’式的成長(zhǎng)：他們大部分是獨(dú)生子女，在高樓大廈中成長(zhǎng)，鋼筋水泥阻隔了他們的社交機(jī)會(huì)，他們逐漸習(xí)慣了自己玩?！笨芍?，很多青少年已習(xí)慣了“自我軸心”式的成長(zhǎng)。

③分析材料三的圖表可知，“不夠自信”“缺乏與人溝通的技巧”是導(dǎo)致“社恐”最主要的兩個(gè)因素，故不夠自信和缺乏與人溝通的技巧是造成“社恐”的主要原因。
故答案為：①過(guò)度自我審視，在公眾場(chǎng)合盡量降低自己的存在感。②很多青少年已習(xí)慣了“自我軸心”式的成長(zhǎng)。③不夠自信和缺乏與人溝通的技巧是造成“社恐”的主要原因。

（四）閱讀下面的文字，完成19~22題。（14分）

殘匾

趙明宇

①吳家診所位于元城古槐胡同，是吳家的老宅子，青磚灰瓦，低低矮矮。到了陰雨天，瓦壟長(zhǎng)滿綠綠的苔蘚，墻頭上爬著凌霄。院落不大，被一棵樹(shù)冠如傘的國(guó)槐籠罩著，顯得格外幽靜。

②診所門楣上一塊紅色大匾，上書(shū)四個(gè)金色大字：妙手回春。這塊匾，是前任縣長(zhǎng)劉大琨送的。那年，劉大琨的爹得了一種怪病，腦袋不停地?fù)u擺，止不住，去市里大醫(yī)院也沒(méi)治好，就把吳子皋請(qǐng)去了。吳子皋亮出一套絕活，點(diǎn)燃酒精燈，取一根銀針在酒精燈上燒紅，扎病人頸部。那動(dòng)作快如閃電，眨眼之間，扎了三針，劉大琨老爹不停搖擺的腦袋終于安靜下來(lái)。劉大琨在一旁看呆了，說(shuō)吳大夫，真是神醫(yī)。

③吳子皋微微一笑，雕蟲(chóng)小技，不足稱道。老爺子是血管痙攣所致，以后多按摩頸部，睡覺(jué)平躺，脖子下面枕一個(gè)裝滿黃豆的小袋子即可。

④劉大琨身在官場(chǎng)，卻喜歡書(shū)法，情不自禁地寫(xiě)了一幅字，讓人刻在沉船木上，制成匾額，送給吳子皋。

⑤藥香裊裊中，那塊匾愈發(fā)顯得幽古。

⑥吳子皋天賦異稟，著裝打扮也與眾不同，他留長(zhǎng)須，穿唐裝，端坐在太師椅上，慈眉善目，穩(wěn)若泰山，一手捋著胡須，一手為患者把脈。時(shí)而微閉雙目，把脈的手指偶爾彈跳幾下；時(shí)而睜開(kāi)眼睛，讓病人吐舌頭，看舌苔，接下來(lái)開(kāi)藥方。開(kāi)藥方更是怪，是用毛筆蘸著墨漿，寫(xiě)在一張草紙上，讓病人拿著去隔壁的藥房抓藥。病人禁不住要問(wèn)，吳大夫，俺得的啥??？吳子皋不抬頭，一字一頓聲若洪鐘地說(shuō)，我只看癥，不看病，你要相信大夫，按時(shí)吃我開(kāi)的藥，三五個(gè)療程，自然就會(huì)好的。

⑦被家人攙扶著來(lái)的病人，吃了藥再來(lái)，不用家人攙著了，枯黃的臉色變得紅潤(rùn)。再抓幾副中藥，回家繼續(xù)熬著喝，吃飯香甜，睡覺(jué)踏實(shí)，能在大街上轉(zhuǎn)悠了，不由得面帶喜色，見(jiàn)人便說(shuō)，這個(gè)吳大夫，真是有兩下子。

⑧每天一大早，吳家診所排滿了人，騎車來(lái)的，開(kāi)車來(lái)的，蹬三輪來(lái)的，等著吳子皋叫號(hào)。

⑨吳子皋的兒子原本是學(xué)醫(yī)的，名牌醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)，在縣醫(yī)院做主治醫(yī)生。有了劉大琨這層關(guān)系，就上了仕途，到縣衛(wèi)生局做副局長(zhǎng)。去年，劉大琨榮升副市長(zhǎng)，安置吳子皋的兒子到一個(gè)重要單位擔(dān)任局長(zhǎng)。兒子比老子有能耐，在新城區(qū)買了兩套房子，讓父親搬到樓房去住，在街上開(kāi)個(gè)像模像樣的診所。吳子皋拒絕了，說(shuō)你做你的官，住你的豪宅。我是個(gè)大夫，在老宅住習(xí)慣了，哪里也不去。再勸，吳子皋就不高興了，說(shuō)離開(kāi)老宅子就丟了魂兒。

⑩人丟了魂兒，可不是小事兒。兒子只好依他。

?吳子皋是個(gè)怪人。病人跟他套近乎，恭維他心地善良，面目慈祥，定然能長(zhǎng)壽。他瞪了病人一眼說(shuō)，現(xiàn)在，你是我的病人，怎么給我看起病來(lái)了？

?也有請(qǐng)他吃飯的病人家屬，說(shuō)吳大夫，晚上我在元城酒家訂了包廂，你給個(gè)面子吧。他揮揮手，說(shuō)幾包草藥不值一頓飯錢。病人家屬心中感激，再來(lái)，帶了一瓶名酒，或者一條名煙，他便不客氣了，陰著臉，嘴里吐出四個(gè)字：趕快拿走。

?那斷然拒絕的神色，讓病人家屬對(duì)他敬重有加。

?日子像流水一樣緩緩流淌著，花開(kāi)花落，秋去冬來(lái)。

?兒子出事了。一開(kāi)始，家里人瞞著吳子皋，但是時(shí)間一長(zhǎng)，吳子皋還是察覺(jué)出了端倪。

?這天，吳家診所大門緊閉，吃了閉門羹的病人在門前嘰嘰喳喳地小聲議論，無(wú)奈地猜測(cè)一番，搖著腦袋走了。

?第二天，病人又來(lái)。這事兒對(duì)于吳子皋來(lái)說(shuō)，實(shí)在是打擊太大了，大家擔(dān)心吳子皋想不開(kāi)。只見(jiàn)診所大門開(kāi)著，進(jìn)了院子，掀開(kāi)門簾，吳子皋沒(méi)任何異樣，依然端坐在太師椅上，留長(zhǎng)須，穿唐裝，微閉雙目，一手捋著胡須，一手為患者把脈。

?來(lái)人排號(hào)看病，提著一兜中藥出門，還是不放心，禁不住向后扭頭，發(fā)現(xiàn)那塊紅底金字的匾，被砍丟半塊，只剩下“回春”兩個(gè)字。

?那被砍過(guò)的痕跡，豁豁牙牙的，露著白茬。

?病人心里一驚，返回屋里，指著半塊殘匾不解地問(wèn)，吳大夫，那是？

?吳子皋沒(méi)抬頭，說(shuō)，我是大夫，卻醫(yī)治不了兒子的病，糟蹋了這塊匾啊。

19．下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（　?。?分）

A．“老宅”是醫(yī)德的象征，“離開(kāi)老宅子就丟了魂”，意味著如不堅(jiān)守醫(yī)德，就容易走上邪路。

B．吳子皋不對(duì)病人直言病癥，是因?yàn)樗麄€(gè)性清高孤傲，自負(fù)醫(yī)術(shù)高明，不愿意對(duì)病人多做解釋。

C．文中的兒子棄醫(yī)從政，后又因貪腐而落馬，對(duì)比反襯了吳子皋的形象，也深化了本文的主旨。

D．之所以砍去“妙手”二字，是因?yàn)閰亲痈抻X(jué)得自己治不了兒子心里的貪婪，妙手不過(guò)是虛傳。

20．梳理并概括小說(shuō)的主要情節(jié)，補(bǔ)全空缺處。（3分）

　 　——循古診療——　 　——　 　——砍匾行醫(yī)

21．從描寫(xiě)的角度賞析下列句子。（4分）

①青磚灰瓦，低低矮矮。到了陰雨天，瓦壟長(zhǎng)滿綠綠的苔蘚，墻頭上爬著凌霄。院落不大，被一棵樹(shù)冠如傘的國(guó)槐籠罩著，顯得格外幽靜。

②吳子皋沒(méi)任何異樣，依然端坐在太師椅上，留長(zhǎng)須，穿唐裝，微閉雙目，一手捋著胡須，一手為患者把脈。

22．簡(jiǎn)析本文以“殘匾”為題的好處。（5分）

【答案】19．B

20．治病獲匾；拒離老宅；清廉從醫(yī)

21．①自然環(huán)境描寫(xiě)，交代故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了古樸幽靜的氣氛，暗示了吳子皋對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的堅(jiān)守，也為下文吳子皋不愿離開(kāi)老宅作了鋪墊。

②運(yùn)用外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，具體生動(dòng)地刻畫(huà)了吳子皋鎮(zhèn)定自若專心看病的形象，表現(xiàn)了他內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)守本真。

22．激發(fā)閱讀興趣，引起讀者思考；關(guān)聯(lián)主要情節(jié)，從匾的由來(lái)開(kāi)始，以殘匾結(jié)束，前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；暗示兒子人生的變故；豐富文章的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)做人要堅(jiān)守道德的底線。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本道題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。解答本題需要學(xué)生對(duì)文本的整體感知，文章思路和線索的把握，對(duì)精彩細(xì)節(jié)的揣摩。認(rèn)真審題，弄清題目要求再進(jìn)行選擇。
（2）本道題考查對(duì)文本的概括與歸納能力。解答時(shí)，先分析出選文的行文思路，再找出文段的關(guān)鍵句加以概括即可。
（3）本題考查句子的賞析。鑒賞文中中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，一般遵循“方法+效果+情感”的原則，但是，無(wú)論運(yùn)用什么寫(xiě)作方法，在分析效果時(shí)，都必須與人物形象與情感聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還要有全局意識(shí)，即聯(lián)系全文來(lái)鑒賞要分析的句子。
（4）此題考查理解文章題目的含意和分析題目作用的能力。題目的含意要結(jié)合文章主旨來(lái)解釋其表層意、深層意和象征意等，題目的作用要從結(jié)構(gòu)作用、內(nèi)容作用和表達(dá)作用等幾個(gè)方面分析。

19．B.有誤。吳子皋不對(duì)病人直言病癥，是因?yàn)樗麑?duì)自己的醫(yī)術(shù)自信，醫(yī)德高尚。并非“個(gè)性清高孤傲，自負(fù)”。
故答案為：B。

20．結(jié)合文章第②段“診所門楣上一塊紅色大匾，上書(shū)四個(gè)金色大字：妙手回春。這塊匾，是前任縣長(zhǎng)劉大琨送的。那年，劉大琨的爹得了一種怪病……扎了三針，劉大琨老爹不停搖擺的腦袋終于安靜下來(lái)。劉大琨在一旁看呆了，說(shuō)吳大夫，真是神醫(yī)”可以概括為，吳子皋治病獲匾；

結(jié)合文章第⑨段“兒子比老子有能耐，在新城區(qū)買了兩套房子，讓父親搬到樓房去住，在街上開(kāi)個(gè)像模像樣的診所。吳子皋拒絕了，說(shuō)你做你的官，住你的豪宅”“再勸，吳子皋就不高興了，說(shuō)離開(kāi)老宅子就丟了魂兒”可以概括為，吳子皋拒離老宅；
結(jié)合文章第?段“也有請(qǐng)他吃飯的病人家屬，說(shuō)吳大夫，晚上我在元城酒家訂了包廂，你給個(gè)面子吧。他揮揮手，說(shuō)幾包草藥不值一頓飯錢。病人家屬心中感激，再來(lái)，帶了一瓶名酒，或者一條名煙，他便不客氣了，陰著臉，嘴里吐出四個(gè)字：趕快拿走”可以概括為：清廉從醫(yī)。
故答案為：治病獲匾；拒離老宅；清廉從醫(yī)。

21．①“青磚灰瓦，低低矮矮”“到了陰雨天，瓦壟間長(zhǎng)滿綠綠的苔蘚，墻頭上爬著凌霄。院落不大，被一棵冠如傘的國(guó)槐籠罩著，顯得格外幽靜”，這是對(duì)老宅的環(huán)境描寫(xiě)，也是對(duì)吳子皋行醫(yī)環(huán)境的描寫(xiě)；“吳家診所位于元城胡同”點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)；“青磚灰瓦，低低矮矮”“綠綠的苔蘚”“樹(shù)冠如傘的國(guó)槐”渲染了一種古樸幽靜的氣氛；結(jié)合第⑨段“我是個(gè)大夫，在老宅住習(xí)慣了,哪里也不去。再勸，吳子皋就不高興了，說(shuō)離開(kāi)老宅子就丟了魂兒”可知，也為下文寫(xiě)吳子皋拒絕離開(kāi)老宅作鋪墊；暗示了文章主題，暗示了吳子皋對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的堅(jiān)守。

②“時(shí)而微閉雙目,把脈的手指偶爾彈跳幾下；時(shí)而睜開(kāi)眼睛，讓病人吐舌頭，看舌苔,接下來(lái)開(kāi)藥方”，這是對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)?！拔㈤]雙目”“睜開(kāi)眼睛”，生動(dòng)地刻畫(huà)了吳子皋診病時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)他診病時(shí)鎮(zhèn)定自若，認(rèn)真專注；“把脈的手指偶爾彈跳幾下”“看舌苔,接下來(lái)開(kāi)藥方”生動(dòng)地刻畫(huà)了吳子皋診病時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，具體描寫(xiě)了他看病專注的動(dòng)作，生動(dòng)具體地表現(xiàn)了他堅(jiān)守傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)。
故答案為：①自然環(huán)境描寫(xiě)，交代故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了古樸幽靜的氣氛，暗示了吳子皋對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的堅(jiān)守，也為下文吳子皋不愿離開(kāi)老宅作了鋪墊。
②運(yùn)用外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，具體生動(dòng)地刻畫(huà)了吳子皋鎮(zhèn)定自若專心看病的形象，表現(xiàn)了他內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)守本真。

22．本文首先以“殘匾”為題目，新穎別致，引起讀者的思考：匾為什么是殘缺的？從而吸引讀者，激發(fā)其閱讀興趣；其次，“殘匾”關(guān)聯(lián)文章主要情節(jié)，文章第②至④段介紹了紅色大匾的來(lái)歷，第?段，兒子出事后，吳子皋將那塊紅底金宇的匾，被砍丟半塊，只剩下“回春”兩個(gè)字，由“大匾”的來(lái)歷開(kāi)始，到“殘匾”結(jié)束，使文章結(jié)構(gòu)整齊嚴(yán)謹(jǐn)；再次，“殘匾”中的“殘”字點(diǎn)明了子皋的兒子受到黨紀(jì)國(guó)法的懲處，兒子的人生不再圓滿，吳子皋的家庭變得殘缺。另外，“殘”字也暗示了吳子皋在育兒方面的殘缺，雖然他在醫(yī)道上是妙手，但在育兒上卻有著根本的不足。他把匾砍掉一半，表現(xiàn)他的反思與警醒。最后，“殘匾”暗示了文章的主題：如果對(duì)于子女的家庭教育是殘缺不全的，那么將來(lái)就可能給家庭帶來(lái)傷痛。由匾的“殘”引出子女教育的問(wèn)題，豐富了文章的內(nèi)涵。

故答案為：激發(fā)閱讀興趣，引起讀者思考；關(guān)聯(lián)主要情節(jié)，從匾的由來(lái)開(kāi)始，以殘匾結(jié)束，前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；暗示兒子人生的變故；豐富文章的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)做人要堅(jiān)守道德的底線。

三、寫(xiě)作（50分）

23．閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）

游走山川，看花開(kāi)花落，一路上遇見(jiàn)最美的春夏秋冬；街頭漫步，意外遇見(jiàn)久別好友，欣喜之情溢于言表；身處異地，一句鄉(xiāng)音問(wèn)候，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子如同遇見(jiàn)親人；誦讀詩(shī)文名篇，徜徉其間，仿佛遇見(jiàn)先賢哲人與之對(duì)話……一次次美好的遇見(jiàn)，讓我們領(lǐng)略自然的美麗、感受生活的美好，思考人生的意義。遇見(jiàn)，真是妙不可言！

請(qǐng)以“遇見(jiàn)”為題寫(xiě)一篇600字左右的文章。選好角度，確定立意，明確文體，不得套作，不可抄襲，文中不可出現(xiàn)含有個(gè)人信息的地名、校名和人名。

【答案】 遇見(jiàn)

生命中最美好的，便是遇見(jiàn)。林徽因遇見(jiàn)徐志摩，便擁有了一段康橋之戀。劉備遇見(jiàn)諸葛亮，便在亂世中成為一代君王。老舍先生童年時(shí)遇到了宗月大師，便被其領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋，成為一代文豪?？梢?jiàn)，每一次美好的遇見(jiàn)，總會(huì)給我們帶來(lái)不一樣的收獲。

我，在初二時(shí)，也遇到了一位同桌 。他的到來(lái)給我平淡的學(xué)習(xí)生活增添了一束光芒。 　　

在學(xué)習(xí)中，我一直沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。自從認(rèn)識(shí)他后，他便總是找我問(wèn)數(shù)學(xué)題。次數(shù)多了我便產(chǎn)生了好奇心，他成績(jī)那么好，為什么總是問(wèn)我問(wèn)題呢？于是，在一次課間，我便把我的好奇告訴了他。他聽(tīng)完后，笑道：“問(wèn)，也是種學(xué)習(xí)方式嘛，把不會(huì)的東西搞懂了。它自然就變成自己的東西，下次遇見(jiàn)，就會(huì)了。‘敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)’孔子都有不會(huì)的東西，我們難道能沒(méi)有嗎？所以說(shuō)，問(wèn)，是很重要的。”我聽(tīng)罷，受益匪淺，便像他一樣，常問(wèn)。果真，我的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)缤旰蟮拇汗S一般，節(jié)節(jié)升高。

在品質(zhì)上，他也算得我一位良師。一次課上，老師叫我們找出試卷。我很快便拿出了?？梢?jiàn)他卻翻箱倒柜的尋找著，臉上顯出著急的神色，嘴里還不時(shí)念叨：“到底在哪呢？不會(huì)放家了吧?！边@時(shí)老師來(lái)了一句：“沒(méi)帶的人站起來(lái)！”看他找不到，便為他出了個(gè)主意：“找不到就別找了，你就假裝有試卷不就行了嗎?！薄澳阍跄苓@樣呢！”我話音剛落，他便說(shuō)：“這是不誠(chéng)信的行為，一個(gè)人怎能失去誠(chéng)信呢？”說(shuō)完，他便站了起來(lái)。雖然我被批評(píng)了，但我還是無(wú)比欽佩他，并決心以后也像他一樣，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。 　　
感謝，在我最美好的青春年華中遇見(jiàn)了他。遇見(jiàn)了他，我擁有了許多寶貴的東西；見(jiàn)了他，我擁有了一個(gè)美好的校園生活；遇見(jiàn)了他，我擁有了一個(gè)光明的未來(lái)！

【解析】【分析】本題是全命題作文的考查，要求是記敘文。首先審題，該題需要重點(diǎn)關(guān)注題干中的關(guān)鍵詞：“ 遇見(jiàn)” ，這些是在提醒我們寫(xiě)作的方向：一次相遇。可以遇見(jiàn)人、事、景，總之能帶給自己積極體驗(yàn)的，讓你感受到美好、快樂(lè)的。明白了這一層含義，寫(xiě)作就簡(jiǎn)單很多。題目是“ 遇見(jiàn) ”，寫(xiě)作主體是“我”，重點(diǎn)在于“遇見(jiàn)”帶給我的思想上的積極變化，帶給我的積極體驗(yàn)。由此可發(fā)現(xiàn)本題的意圖在于使學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自我、關(guān)注成長(zhǎng)、懂得感恩，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

其次，立意方面，學(xué)生可以選擇贊美親情、師生情、友情，家人、老師、朋友都可以是“遇見(jiàn)”的人，當(dāng)然也可以寫(xiě)遇見(jiàn)的某處風(fēng)景、某本書(shū)，這些立意貼近生活日常，便于選材和寫(xiě)作。

第三，選材方面，通過(guò)上面的立意分析，可以選擇以下材料，演講、考試失利，心情沮喪，遇見(jiàn)了剛剛下過(guò)雨天邊的彩虹還有風(fēng)中含著雨珠的小草，這讓我正視困難，不再逃避，變得積極樂(lè)觀。 第四，結(jié)構(gòu)方面，可以使用最常見(jiàn)的五段式或者六段式，開(kāi)頭結(jié)尾先點(diǎn)題，或者在開(kāi)頭設(shè)置懸念，最后揭開(kāi)謎底，引路人是誰(shuí)。中間的三段或者四段，可以是具體的事情。第五，內(nèi)容安排方面，建議中間的記敘部分，可以分為一詳一略，或者兩略一詳，詳寫(xiě)的部分應(yīng)加上能突出人物形象的人物描寫(xiě)和。

【點(diǎn)評(píng)】考查命題作文的寫(xiě)作。弄清題目的要求后，就要認(rèn)真回憶、選擇與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事例是自己最熟悉的，最有新意的，讓人眼前一亮的，確定好作文中心來(lái)選取、組織素材；在文體的選擇上也要在符合題干要求的基礎(chǔ)上選擇自己最擅長(zhǎng)的。如果寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)好情節(jié)，寫(xiě)出精彩的細(xì)節(jié)；如果寫(xiě)議論文就要觀點(diǎn)鮮明，真正做到“擺事實(shí)、講道理”。平時(shí)要多積累寫(xiě)作素材，多寫(xiě)隨筆，考場(chǎng)才能做到得心應(yīng)手，下筆如有神。